مدونة تعليم الدراسات الاجتماعية - بكلية التربية بالغردقة

عرض تقديمي لبحث استخدام المدونات الالكترونية في تحقيق النمو المهني والاتجاه نحو المدونات

2012-02-07T07:18:00.000-08:00

شارك الدكتور حسين محمد أحمد عبد الباسط بالحضور في مؤتمر التعليم المستمر وتحديات المجتمع المعرفة المنعقد في جامعة طيبة بالمملكة العربية السعودية في الفترة من 14-16/ 3 / 1433 هـ الموافق 6-8/ 2 / 2012 ، كما وافقت اللجنة المنظمة للمؤتمر على نشر البحث المقدم من سعادته وذلك في مجلة جامعة طيبة للعلوم التربوية العدد السادس المجلد الثالث، السنة السادسة 1433 ه / 2012 م ، وفيما يلي عرض تقديمي لبحث استخدام المدونات الالكترونية في تحقيق النمو المهني والاتجاه نحو المدونات ، والمنشور في المجلة والمعروض في المؤتمر :

عرض البحث في مجلة جامعة طيبة للعلوم التربوية

View more PowerPoint from hussainbaset3

موقع هام جدا يعرض وثائق مهمة عن فترة حكم الملك فاروق لمصر

2012-01-12T00:45:00.000-08:00

موقع هام جدا يعرض وثائق مهمة مناسبة لتدريس التاريخ الحديث

http://www.faroukmisr.net/king_farouk13.htm

ظلت فكرة عمل موقع خاص بالملك فاروق تراودنى كثيرا ، وقد كنت مترددا فى تنفيذها لأسباب عديدة ، الا ان المناخ السياسى والحرية التى تتمتع بها مصر حاليا قد دفعانى بالفعل الى البداية فى تنفيذ هذا العمل .
الاسرة العلوية والتى يعطى الموقع فكرة موجزة عنها قد حكمت مصر منذ عام 1805 وحتى قيام ثورة يوليو فى عام 1952 ، تلك الاسرة التى يرجع الفضل فى تأسيسها الى محمد على باشا الكبير .
تاريخ محمد على باشا الكبير والذى بدأه فى عام 1805 كواليا على مصر لهو تاريخ عظيم بكل ماله وماعليه ، تاريخ سطر بحروف بارزة فى صفحات عديدة فى تاريخ مصر الحديث .
فعصر محمد على هو الذى قال فيه عبد الرحمن الرافعى المؤرخ الوطنى الكبير فى كتابه الحلقة الثالثة من ( عصر محمد على ) الذى صدر فى عام 1930 ، ( ان استقلال مصر كان ثمرة الحروب التى خاضت غمارها فى عصر محمد على ، تلك الحروب التى بذلت فيها الامة ارواح عشرات الالاف من زهرة ابنائها ، من اولئك الابطال المجهولين الذين جاهدوا واستشهدوا فى ميادين القتال ... فى ربوع مصر والسودان ، وفى صحارى جزيرة العرب ، وجبال كريت والموره وبطاح سوريا والاناضول ، وفى قاع اليم بمياه اليونان او على سواحال مصر والشام ) .
وهو العصر الذى قال فيه ايضا السيد كمال حسن على رئيس مجلس الوزراء الاسبق فى كلمة له فى كتاب ( اسرار مجلس الوزراء ) للكاتب كامل مرسى ، فقد قال ( سيظل التاريخ يذكر ان مصر كانت فى طليعة الامم المتحضرة التى عرفت وطبقت نظام المشاركة فى الحكم من خلال مجالس للوزارات تعتبر على قمة السلطة التنفيذية فى البلاد ، حيث انشىء اول مجلس للنظار فى عهد الخديوى اسماعيل فى 28 اغسطس سنة 1878 وكان برئاسة نوبار باشا ، وظل رؤساء الوزارات يتناوبون الحكم منذ ذلك التاريخ حتى الان ، لقد شغل العديد منهم وعلى مختلف العهود التى مرت بمصر هذا المنصب ، ورغم ان بعضهم استمر بالحكم مايزيد على 13 سنة كاملة ، والبعض الاخر لم يمكث غير ساعات ... الا ان الامر الذى لاشك فيه انهم جميعا تركوا بصمات شاركت فى صنع تاريخ مصر الحديث ... وساهمت الى حد كبير فى وضع اسس وارساء قواعد الحكم ) .
وهو العصر الذى قال فيه ايضا بعض الرحاله الاوروبيين ( اذا اردت ان تشاهد حداثة باريس وسحر فيينا وعراقة اسطنبول ، فأذهب الى القاهرة ) .
وقد قال غيرهم الكثير والكثير عن حكم تلك الاسرة ، فقد حكمت اسرة محمد على مصر مايقرب من 150 عاما ... كانت بالفعل هى تاريخ مصر الحديث .
والملك فاروق هو اخر ملوك مصر من اسرة محمد على ، ولاترجع اهمية الملك فاروق لأنجازات حققها فى عهده ، على الرغم من انه قد يكون اقل حكام اسرة محمد على تحقيقا لأنجازات ، الا ان اهميته ترجع لأسباب متعدده ، فالملك فاروق هو اخر ملوك مصر ، وبتنازله عن العرش بعد قيام ثورة يوليو 1952 ، انتقل نظام الحكم فعليا فى مصر من النظام الملكى الى النظام الجمهورى ، لذلك فهو يعتبر نقطه فاصلة فى تاريخ مصر الحديث ، كما ان الملك فاروق تعرض لنقد شديد لم يتعرض له اى حاكم اخر من حكام اسرة محمد على على الرغم من انه قد يكون هناك اخطاء اخرى خلال فترات حكم الاسرة المختلفه ، الا اننى ارى ومن وجهة نظرى الشخصية ان الملك فاروق قد تحمل كل اخطاء من سبقوه من حكام اسرة محمد على ، بالاضافه الى انه قد تجمعت ضده ظروف كثيرة ، ظروف احاطت بها رغما عنه ، وظروف صنعها هو بنفسه ، ويأتى فى مقدمة تلك الظروف التى احاطت به رغما عنه ... صغر سنه حيث لم يكن قد وصل وقت ان اعتلى عرش مصر الى سن الثامنة عشر ، مما دفع القصر الى أحتساب تاريخ ميلاده بالتقويم الهجرى حتى يصل الى السن المناسبه لتولى الحكم ( ويرجع الفضل فى ذلك الى والدته الملكة نازلى ) ، بالاضافه الى عدم استكماله للتعليم واحساسه بأنه اقل افراد الاسرة المالكة المصرية تعليما ، بالاضافة الى الاحتلال الانجليزى الذى كان يسيطر على اوجه الحياه المختلفه فى مصر وقتها ، وكذلك الصراع بين الاحزاب المختلفه فى مصر فى ذلك الوقت ، اضف الى ذلك التصرفات الشخصية لوالدتة الملكة نازلى والتى كان لها تأثير سلبى كبير على نفسية الملك فى تلك الفترة والتى ظل يعانى منها طوال حياته .
اضافة الى الظروف السابقة والتى سبق وذكرتها ، كان هناك ايضا اسباب صنعها هو بنفسه ، كان لها ايضا تأثيرا سيئا على مسيرة حياته اثناء حكمه ، حتى قيام الثورة .
الا انه وعلى الرغم من كل ماقيل وكتب عن الملك فاروق ، وبغض النظر عن مدى صدق ماقيل عنه ، الا انه لايستطيع احد ان يمحو تلك الفتره التاريخيه الهامه من تاريخ مصر الحديث .
والموقع يلقى بعض الضوء على حياة الملك فاروق الاول ملك مصر السابق ، بداية من مولده وحتى وفاته ،مرورا بمراحل حياته المختلفة ، ومعبرا عن تلك المراحل بعرض مجموعة من الصور الخاصة بالملك فاروق ، ، بالاضافة الى بعض الموضوعات المتعلقة بالملك السابق ، وكذلك نبذة مختصرة عن الاسرة العلوية .
وقد انتهج الموقع فى عرضه لتلك الشخصيه بألا يدخل فى تحليلات عميقه بل ترك ذلك للمتخصصين ومؤرخى التاريخ ، بمعنى ان الموقع لا يعتبر مرجعا تاريخيا ، بل هو كما سبق وذكرت يعطى فكره بسيطه عنها ، ومن يريد ان يستزيد فعليه بالبحث والتدقيق .
والموقع يؤكد انه ليس ناطقا بلسان احد ، ولا يعرض وجهه نظر ايه جهه او شخص ، انما هو مجرد رؤية لصاحب الموقع قد تحتمل الصواب والخطأ .
والموقع لايتبنى وجهة نظر معينة ، انما هى محاولة متواضعة ، من مواطن مصرى ، لتعريف الاجيال الجديدة بجزء هام من تاريخ مصر الحديث ، ربما لم يتسنى للكثيرين منهم التعرف عليه ، بما فيه من سلبيات وايجابيات قد يتفق او يختلف عليها البعض .
والموقع هو اول موقع عن الملك فاروق على شبكة الانترنت ، وقد تم تشغيل الموقع رسميا على شبكة الانترنت فى شهر ديسمبر من عام 2008 ، وهو نتاج مجهود شخصى وفردى لصاحب الموقع ، وهو لايزال تحت التطوير والتحديث .
وفى نهاية كلمتى ارجو ان اكون قد وفقت فى تقديم هذا العمل وان يلقى قبولا واستحسانا لدى زوار الموقع .

تغيّر المناخ والصحة البشرية

2012-01-08T22:36:00.000-08:00

تغيّر المناخ والصحة البشرية

تغيّر المناخ من الأخطار الكبرى التي بدأت تظهر والتي تتهدّد الصحة العمومية، وهو يسهم في تغيير نظرتنا إلى ما يجب علينا اتخاذه من إجراءات لحماية الفئات السريعة التأثّر.

وقد أكّد أحدث تقرير أعده فريق الخبراء الحكومي الدولي المعني بتغيّر المناخ، بالبيّنة الدامغة، أنّ البشر يلحقون أضراراً بالمناخ العالمي، وسلّط الأضواء على طائفة واسعة من الآثار التي تطال الصحة البشرية من جرّاء ذلك. ويتسبّب كل من تقلبية المناخ وتغيّره في وقوع الوفيات والأمراض من نتيجة الكوارث الطبيعية، مثل موجات الحرّ والفيضانات والقحط. كما أنّ كثيراً من الأمراض الخطيرة تبدي حساسية شديدة حيال تغيّر درجات الحرارة وتهاطل الأمراض. ومن ضمن تلك الأمراض الأمراض الشائعة المحمولة بالنواقل، مثل الملاريا وحمى الضنك؛ وعوامل أخرى شديدة الفتك بالناس، مثل سوء التغذية والإسهال. ويسهم تغيّر المناخ، فعلاً، في زيادة عبء المرض العالمي، ومن المتوقّع أن يتعاظم هذا الأمر في المستقبل.

إن آثار المناخ على الصحة لن تتوزع بالتساوي في جميع أنحاء العالم. والسكان الذين يعتبرون الأسرع تأثراً في هذا الصدد هم سكان البلدان النامية، وخصوصاً الدول الجزرية الصغيرة والمناطق القاحلة وأعالى الجبال وكذلك المناطق الساحلية المكتظة.

ويمكن، لحسن الحظ، توقي الكثير من المخاطر الصحية ذات الصلة بفضل البرامج والتدخلات الصحية القائمة. فبوسع الإجراءات المشتركة الرامية إلى تدعيم القدرات الأساسية للنُظم الصحية وتشجيع الخيارات الإنمائية الصحية الإسهام في تعزيز الصحة العمومية في الوقت الراهن والحدّ من درجة التأثّر حيال تغيّر المناخ في المستقبل. وبالإضافة إلى ذلك فإن كثيراً من الإجراءات التي يلزم اتخاذها من أجل خفض انبعاثات غازات الاحتباس الحراري يحقق أيضاً فوائد واسعة النطاق في مجال الصحة العمومية، مثل الفوائد المترتبة على الحد من تلوث الهواء.

ولدى منظمة الصحة العالمية منذ فترة طويلة برنامج فعال بشأن حماية الصحة من تغيّر المناخ، وتعطي جمعية الصحة العالمية التوجيهات اللازمة لهذا البرنامج. والمنظمة، من خلال مكاتبها القطرية والإقليمية ومقرها الرئيسي، تقدم البيّنات وتدعم بناء القدرات وتنفذ المشاريع بهدف تعزيز استجابة النُظم الصحية لتغيّر المناخ، وضمان المراعاة المناسبة للصحة في القرارات التي تتخذها القطاعات الأخرى، كقطاعي الطاقة والنقل. كما أن المنظمة هي الصوت المعبر عن قطاع الصحة في إطار استجابة الأمم المتحدة عموماً لهذا التحدي العالمي.

المصدر : منظمة الصحة العالمية
http://www.who.int/globalchange/ar/index.html

10 حقائق عن تغيّر المناخ والصحة

2012-01-08T22:32:00.000-08:00

كشفت منظمة الصحة العالمية في تقرير لها نشرته مؤخراً عن أنه هناك العديد من الدلائل الوافية التي تشير إلى أثر الأنشطة البشرية على المناخ العالمي وأنّها تؤدي إلى عواقب صحية عمومية وخيمة. ذلك أنّ الظواهر المناخية الكارثية وحالات تغيّر المناخ التي تؤثّر في إمدادات الغذاء والماء والأنماط الجديدة التي تتسم بها فاشيات الأمراض المعدية والأمراض المستجدة المرتبطة بحالات تغيّر النُظم الإيكولوجية لها جميعاً علاقة بارتفاع درجات الحرارة حول العالم وتطرح كلّها مخاطر صحية.

وقالت المنظمة الدولية إنّ الآثار الصحية الناجمة عن تغيّر المناخ بدأت تظهر فعلاً للعيان: فهناك تزايد في عدد الوفيات الناجمة عن موجات الحرّ وفي عدد الكوارث الطبيعية مثل الفيضانات، كما أنّ هناك تحوّلاً في أنماط الأمراض المحمولة بالنواقل والتي تتهدّد أرواح الناس، مثل الملاريا.

وقد أفادت الدكتورة مارغريت تشان، المديرة العالمية لمنظمة الصحة العالمية، بأنّ تغيّر المناخ سيؤثر تأثيراً سيئاً للغاية على بعض من أهمّ المحددات الأساسية للصحة، وهي الغذاء والهواء والماء، وأنّ المناطق التي تمتلك بنية تحتية صحية هشّة- والتي تقع معظمها في البلدان النامية- ستكون أقلّ المناطق قدرة على التكيّف مع الأوضاع الجديدة إذا لم تتلق المساعدة اللازمة للتأهّب والاستجابة.

ويبيّن ملف الحقائق الذي بين أيدينا الآثار الراهنة والمتوقعة التي يمكن أن يخلّفها تغيّر المناخ على الصحة، وكيف يمكن للتدابير الوقائية الرامية إلى مكافحة ارتفاع درجات الحرارة الإسهام أيضاً في زيادة الأمن الصحي خدمة لجميع الناس.

أولاً

خلال السنوات الخمسين الماضية، تسبّبت الأنشطة البشرية، وبخاصة حرق الوقود الأحفوري (الفحم وغيره)، في انبعاث ثاني أكسيد الكربون وغيره من غازات الدفيئة بكميات تكفي للتأثير في المناخ العالمي. وقد ارتفع تركيز ثاني أكسيد الكربون في الغلاف الجوي بأكثر من 30% مقارنة بفترة ما قبل الثورة الصناعية، ممّا يسهم في حجز المزيد من الحرّ في الطبقة السفلى من الغلاف الجوي. والتغيّرات التي تطرأ على المناخ العالمي نتيجة ذلك تطرح مخاطر صحية عديدة، من احتمال الوفاة بسبب درجات الحرارة القصوى إلى التغيّر الحاصل في أنماط الأمراض المعدية.

ثانياً

يخلّف المناخ والطقس، من المناطق الاستوائية إلى منطقة القطب الشمالي، آثاراً مباشرة وغير مباشرة بالغة على حياة الإنسان. وتشكّل الظواهر المناخية القصوى، مثل الأمطار الغزيرة والفيضانات والكوارث كإعصار كاترينا الذي ضرب ولاية نيو أورلينز الأمريكية في أغسطس 2005، أخطاراً تحدق بصحة الناس وتدمّر ممتلكاتهم وأسباب رزقهم. والجدير بالذكر أنّ الكوارث الطبيعية المرتبطة بالمناخ أودت بحياة نحو 600000 نسمة في التسعينات من القرن الماضي، علماً بأنّ حوالي 95% من تلك الكوارث وقعت في بلدان فقيرة.

ثالثاً

يمكن أن تؤدي التقلّبات المناخية الشديدة التي تحدث في فترات قصيرة إلى وقوع آثار صحية وخيمة، فقد تتسبّب في حدوث إجهاد حراري أو انخفاض في حرارة الجسم أو تفاعلات من شأنها الإسهام في زيادة معدلات الوفيات الناجمة عن أمراض القلب والأمراض التنفسية. وقد أسفرت درجات الحرارة التي ارتفعت بشكل قياسي في أوروبا الغربية خلال صيف عام 2003 عن وقوع 44000 حالة وفاة إضافية مقارنة بالفترة ذاتها من الأعوام السابقة.

رابعاً

إنّ ارتفاع درجات الحرارة على الصعيد العالمي يؤثّر في مستويات الجسيمات المنقولة بالهواء، مثل الطلع الذي يمكنه التسبّب في حدوث الربو. والجدير بالذكر أنّ هناك 300 مليون نسمة يعانون من الربو. ومن المتوقع أن يزيد هذا العبء جراء استمرا ارتفاع درجات الحرارة .

خامساً

يسهم ارتفاع مستوى البحر في زيادة مخاطر الفيضانات الساحلية، وقد يستوجب تهجير السكان. ويعيش أكثر من نصف سكان العالم، حالياً، داخل نطاق لا يبعد عن ساحل البحر أكثر من 60 كيلومتراً. ويمكن أن تتسبّب الفيضانات، بشكل مباشر، في حدوث إصابات ووفيات وفي زيادة مخاطر العدوى بالأمراض المنقولة بالمياه والنواقل. كما يمكن أن يسهم تهجير السكان في زيادة التوتر واحتمال وقوع نزاعات.

سادساً

من المحتمل أن تسهم أنماط تهاطل الأمطار، التي مافتئت تتغيّر، في التأثير في إمدادات المياه العذبة. ويخلّف شحّ المياه، فعلاً، آثاراً على أربعة أعشار السكان في جميع أنحاء العالم. كما يمكن أن يسهم نقص المياه و اختلال جودتها في تدهور الصحة وانخفاض مستوى النظافة الشخصية، ممّا يزيد من مخاطر الإصابة بالإسهال، علماً بأنّ هذا المرض يودي بحياة زهاء 2ر2 مليون نسمة كل عام، كما يزيد من مخاطر الإصابة بالتراخوما (وهي من أنواع العدوى التي تصيب العين ويمكن أن تؤدي إلى العمى) وغير ذلك من الأمراض.

سابعاً

إنّ شحّ المياه يجبر الناس على جلبها من أماكن بعيدة وتخزينها في بيوتهم. وقد يسهم ذلك في زيادة مخاطر تلوّث المياه داخل البيت، ممّا يؤدي إلى ظهور الأمراض.

ثامناً

تؤثّر الظروف المناخية في الأمراض المنقولة بالمياه والنواقل مثل البعوض. وتُعد الأمراض التي تتأثّر بالمناخ من أكبر الأمراض الفتاكة في العالم. فالإسهال والملاريا وسوء التغذية الناجم عن عوز البروتينات والطاقة هي أمراض تسبّبت وحدها في حدوث أكثر من 3 مليون حالة وفاة في جميع أنحاء العالم في عام 2004، علماً بأنّ ثلث تلك الوفيات وقع في أفريقيا.

تاسعاً

يتسبّب سوء التغذية في وفاة الملايين كل عام، وذلك جرّاء عدم كفاية العناصر المغذية اللازمة للبقاء على قيد الحياة وما ينجم عن ذلك من ضعف حيال الأمراض المعدية مثل الملاريا وأمراض الإسهال والأمراض التنفسية. ومن المتوقع أن تسهم زيادة درجات الحرارة والتقلبات التي يشهدها تهاطل الأمطار في الحد من كميات المحاصيل في كثير من المناطق الاستوائية النامية التي تتسم، أصلاً، بضعف الأمن الغذائي.

عاشراً

يمكن أن تسهم الخطوات الرامية إلى الحد من انبعاثات غازات الدفيئة أو تقليص الآثار الصحية الناجمة عن تغيّر المناخ في إحداث آثار صحية إيجابية أخرى. فالترويج، مثلاً، لاستعمال وسائل النقل العمومي بطرق مأمونة أو استخدام وسيلة أخرى تستوجب القيام ببعض النشاط البدني- مثل استخدام الدراجة أو المشي على الأقدام للاستعاضة عن المركبات الخاصة- من الأمور التي يمكن أن تسهم في الحد من انبعاثات ثاني أكسيد الكربون وتحسين الصحة العمومية. وتلك الممارسات كفيلة ليس بالحد من إصابات المرور فحسب، بل الحد أيضاً من تلوّث الهواء وما يتصل به من أمراض تنفسية وأمراض قلبية وعائية، وزيادة مستويات النشاط البدني وتخفيض مجمل معدلات الوفيات.

المصدر : موقع مفكرة الإسلام

http://www.islammemo.cc/akhbar/Oloom-we-seha/2009/12/13/91800.html

الأنشطة الجماعية لتحقيق التنمية المهنية للمعلم :

2011-11-11T05:20:00.001-08:00

( 1 ) إستراتيجية دراسة الدرس :

شكل للتنمية المهنية للمعلم ، يقوم على عقد اجتماعات أسبوعية لفريق صغير من المعلمين للعمل معا فيما بينهم ، تبدأ بتحديدهم هدفاً عاماً لأحد الدروس يعمل على إحداث تعديل حقيقي في سلوك التلاميذ ، وتمر بأربع مراحل هي : التعريف بدراسة الدرس - مرحلة ما قبل الدرس - مرحلة تنفيذ الدرس - مرحلة ما بعد الدرس ، ويمكن تكرار المراحل الثلاث لعدة مرات حسب رؤية أفراد الفريق .

( 2 ) حضور الاجتماعات العامة للمعلمين :

وهي وسيلة لتحقيق التكامل بين جهود المعلمين والتنسيق بينها ، ويمكن من خلالها رفع المستوى المعنوي للمعلمين وإيجاد أساس مشترك من الخبرات وتجميع الأفكار في مواجهة المشكلات التربوية والتعرف على مواطن الاختلاف والائتلاف بي قدراتهم .

ويشترط في هذه الاجتماعات التخطيط السليم لها واختيار مشكلات ذات أهمية ، كما تتطلب هذه الاجتماعات إدارة تربوية حتى يتم تهيئة المُناخ الذي يساعد على المناقشة بحرية .

( 3 ) المشاغل وورش العمل التربوية

تُعد المشاغل وورش العمل التربوية نوعا من التنظيم يضع المعنيين بأمر التعليم في موقف تربوي بحيث يعملون فرادى وجماعات في مناقشة وعلاج أمورهم التربوية وينتج عن ذلك تحسين ذاتى للمشاركين .

وتسهم هذه الورش في إكساب المعلمين خبرة العمل التعاونى و التعرف على طرق وأساليب جديدة في التدريس و إنتاج تقنيات ووسائل تعليمية تفيدهم في عملهم المدرسي

( 4 ) البحوث التربوية :

وتُعد البحوث التربوية من أهم الطرق التى تساعد المعلم على النمو مهنياً ، حيث أنه من عن طريق البحث يكتسب المعلومات عن مصادر ومراجع مختلفة ، وبالتالي يكتسب المعلم ثروة ثقافية سواء في الجانب التربوي أو في مجال تخصصه العلمي .

استخدام الأداء الصوتي والحركي والبصري في التدريس

2011-11-09T06:58:00.000-08:00

لقطة فيديو عن : استخدام الأداء الصوتي والحركي والبصري في التدريس

إهداء

ثريا محمود نصر
خريجة كلية التربية بالغردقة
تخصص الدراسات الاجتماعية

مدونة تعليم الدراسات الاجتماعية - بكلية التربية بالغردقة: مكاسب تحققت من حضور دورة تدريبية

2011-11-09T06:46:00.000-08:00

مدونة تعليم الدراسات الاجتماعية - بكلية التربية بالغردقة: مكاسب تحققت من حضور دورة تدريبية: " حضرت دورة تكوينية فى كيفية التعامل مع طفل ما قبل المدرسة . مدة الدورة/ تسعة أشهر ، التاريــــــخ/ من 26/9/2005 حتى25/5/2006 ، المكـــ..."

شريف سيد مصطفى
كلية التربية بالغردقة

استخدام الجوجل إيرث في تدريس الدراسات الاجتماعية

2011-11-09T02:20:00.000-08:00

يمكن استخدام الجوجل إيرث في تدريس الدراسات الاجتماعية وذلك من خلال زيارة موقع الجوجل ايرث على Google Earth الانترنت وتحميل البرنامج في غضون دقائق بعدها سيصبح على جهاز برنامج متصفح خريطة العالم وبإمكانات متنوعة ... حاول ان تستكشفه لتستفيد منه في تدريس الدراسات الاجتماعية

ثريا محمود نصر

خريجة كلية التربية بالغردقة

تخصص الدراسات اجتماعية

مدونة تعليم الدراسات الاجتماعية - بكلية التربية بالغردقة: مصر اليوم

2011-11-09T00:43:00.000-08:00

مدونة تعليم الدراسات الاجتماعية - بكلية التربية بالغردقة: مصر اليوم

اعداد

شريف سيد مصطفي

كلية بالغردقة

استخدام الغرئب الجغرافية في التدريس

2011-11-09T00:40:00.000-08:00

ماهية الغرائب الجغرافية :

تأتي الغرائب بأكثر من معني في اللغة العربية ، فتأتي في المعجم الوسيط بمعني غريبة و تعني كل شئ مستحدث عجيب والجمع غرائب ، وتأتي بمعني غرائب ، وتعني غمض وخفى فهو غريب ، كما تأتي بمعنى طرفة وتعني الشئ الغريب .

كما للغرائب الجغرافية في اللغة الإنجليزية عدة مترادفات منها الاعجوبة Marvel : وهي الشئ أو الموقف الذي يثير دهشة كبيرة أو يسبب الكثير من الإعجاب وتشعر الإنسان بالمرح Fun، ومنها و الغرائب Wonders : وهي أشياء تسبب الشعور بالدهشة والاعجاب الكبير بسبب مشاهدتة أو سماعه لشئ غريب أو جديد ، وتجعل الإنسان في حالة من البهجة Humor .

ومن ثم يمكن تعريف الغرائب الجغرافية بأنها : مواقف أو أحداث أو ظواهر جغرافية غريبة تثير قدراً كبيراً من الدهشة والإعجاب عند مشاهدتها أو سماعها وبخاصة عند التعرض لها في أول مرة .

مميزات استخدام الغرائب الجغرافية في التدريس للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم :

تتحد أهمية استخدام الغرائب الجغرافية في التدريس بعامة وللتلاميذ ذوي صعوبات التعلم بخاصة في الجوانب التالية:

§ تجعل المناخ الصفي أكثر مرحاً ، مثل طرفة : حيوان الذئبة ..... أم لطفلتين من البشر .

§ تزيد التفاعل بين المعلم والتلاميذ ، مثل طرفة لغز الهرم الأكبر.

§ تجعل التعلم ذو معنى ، مثل طرفة : أكبر معمر على قيد الحياة في باكستان ، حيث تجعل تكوين مفهوم " جغرافيا "لدى التلاميذ ذوي معنى يربطه ببعض أمثلة دول العالم .

§ تجعل التعلم ممتعاً ، مثل عرض طرفة : أكبر شجرة بالعالم .

§ تزيد من تركيز واهتمام التلاميذ بموضوع التعلم مثل : طفل تخلي عنه والده في أحدى القرى الشيلية فعاش مع الكلاب .

§ تزيد من دافعية التلاميذ بموضوع التعلم واستمرارها معظم وقت التعلم ، مثلماً يعرض المعلم على التلاميذ طرفة : بحر الرعب " مقبرة الأطلنطي مما يزيد من دافعية التلاميذ للتعرف على المزيد من جغرافية المحيطات في العالم .

§ تيسر التعلم على التلاميذ ، مثل : لعنة الفراعنة جعلت السائح يعيد الحجر المسروق .

§ تُحسن التعلم مثل : لقطات جوية للأمكان التي يعيش فيها التلاميذ بمحافظة قنا من برنامج Google Earth.

§ تقلل الحرج العاطفي لدى التلاميذ تجاه الموقف التعليمي مثل عرض طرفة : الاسبان استقبلوا العام الجديد بابتلاع 12 حبة عنب.

مقتطف من بحث للدكتور حسين محمد أحمد عبد الباسط والدكتور خالد سعد منشور في مجلة كلية التربية جامعة المنصورة 2008 .

شريف سيد مصطفي

كلية بالغردقة

كيف تصبح معلما ناجحا؟

2011-11-08T23:44:00.000-08:00

محاضرة للاستاذ عن كيف تكون معلما ناجحا متاحة في موقع اليوتيوب

للحصول عليها اضغط هنا

مع تحياتي وتمنياتي لكم بالتوفيق

ثريا محمود نصر

خريجة كلية التربية بالغردقة

تخصص الدراسات اجتماعية

موقع متميز لتعلم مهارات الدراسات الاجتماعية للصغار والكبار

2011-07-16T14:55:00.000-07:00

عزيزي معلم ( ـة ) الدراسات الاجتماعية أو المهتمين بتدريسها

يسعدني أن أرفق لكم رابط لموقع متميز لتعلم مهارات الدراسات الاجتماعية للصغار والكبار ، وهو موقع باللغة الانجليزية

من إعداد :مدرسة بيرسون Pearson School

متاح في الرابط :

http://www.phschool.com/curriculum_support/ss_skills_tutor/content/pop.html

خريطة وعلم ورئيس دولة جنوب السودان

2011-07-14T01:53:00.000-07:00

خريطة دولة جنوب السودان

علم دولة جنوب السودان

رئيس دولة جنوب السودان

موقع عربي متميز للخرائط والرسوم التعليمية

2011-07-14T01:44:00.000-07:00

يمكنك زيارة الموقع التالي للحصول على عدد متميز من الخرائط والرسوم التعليمية التى تهم معلم العلوم الاجتماعية في مصر و الوطن العربي

http://www.e-portal.ae/vb/showthread.php?t=3061

التعلم : الطريقة الأفضل لتجنب الشيخوخة

2011-06-05T06:53:00.000-07:00

حيث يقول في هذا الصدد روبين شارما وهو من أنجح المدربين بالعالم في كتابه المتميز " دليل العظمة " : أن هناك علاج للشيخوخة لا يتكلم عنه احد, يطلق عليه اسم التعلم . فما دمت تتعلم شيئا جديدا كل يوم , وتوسع آفاقك الشخصية وتحسن طريقتك في التفكير فلا يمكن أن تكون عجوزا. إن الشيخوخة لا تصيب إلا من يفقدون رغبتهم في التحسن ويتخلون عن غريزة حب الاستطلاع.

روبين شارما

فالقراءة قادت الكثيرين إلى إبعاد شبح الشيخوخة عنهم, والكثيرون لا يهتمون بشراء الكتب بعد الانتهاء من الدراسة , وكثيرون يقضون في مشاهدة التلفزيون وقتا أكثر مما يقضونه في التعمق داخل عقول أعظم الشخصيات التي شهدها العالم ,وكثيرون أغلقوا عقولهم أمام الرؤى الجديدة والأفكار الفعالة.

أن فكرة واحدة تقراها في كتاب يمكن أن تغير الطريقة التي ترى بها العالم .
فكرة واحة تقرؤها في كتاب يمكن أن تغير الطريقة التي تتواصل بها مع الناس.
فكرة واحدة في كتاب يمكن أن تصبح بها أكثر سعادة أو تدفع بعملك للنجاح الهائل
لا تغادر بيتك بدون كتاب في يدك.

وأنت عزيزي القاري ماذا أنت فاعل.... لعلاج الشيخوخة التي تداهمك من الآن

للمزيد يمكن الإطلاع على موقع روبين شارما في:

http://www.robinsharma.com/life_coach_ic_blog.htm

استخدام التكنولوجيا فى العملية التعليمية

2011-05-31T23:37:00.000-07:00

الاخوة الزملاء

لقد قمت بعمل مدونة عن استخدام التكنولوجيا فى العملية التعليمية وعنوانها هو :-
http://redsea-abed.blogspot.com

وامل من الاخوة الزملاء المشاركة فيها

عبدالحميد محمد حسن

كلية التربية بالغردقة

مشكلة التأخر الدراسى

2011-05-21T05:02:00.000-07:00

مشكلة التأخر الدراسى هى من أهم المشكلات التى يعانى منها التلاميذ والأباء والأمهات والمدرسة والمعلمونما من فصل دراسى يوجد به مجموعة كبيرة من التلاميذ المتأخرين دراسياُ وقد يلجأ البعض إلى الأساليب الغير تربوية والعقاب البدنى ولا تزال المشكلة قا ئمة على مستوى جميع المدارس

الحل سهل ويسير [ كل فرد له علاقة بالعملية التعليمية أن يتقى الله ويعلم أن الله تعالى سيحاسبة على أفعالة ]

أولاُ : - المسئول عن المحتوى التعليمى أقصد المسئول الذى يخطط ويصمم الكتاب المدرسى والمادة العلمية بداخلة - هو المسئول الأول فى نجاح التعليم أو فشلة وعليه

1- أن يجلس المسئول الذى يصمم الكتاب المدرسى [المادة العلمية او المحتوى التعليمى] مع مجموعة كبيرة من المتخصصين فى مجالات كثيرة على سبيل المثال متخصص علم نفس - تربية - اجتماع - اقتصاد - زراعة - تجارة - صناعة - بترول -رجال دين - رجال اعمال - ادارة اعمال - اطباء الى ...... الخ أى فى كل التخصصات ويجلسون ويقولون معانا طفل عايزين نجعلة لما يكبر يبق عالم فى كذا .... كل من المتخصصين يبدى برآيه فى مجال تخصصة بحيث يصنع طفل متوازن الإبداع هو بدايتة

2- المسئول عن المحتوى ان يضع فى ذهنة أن كل الأطفال أذكياء ولا يوجد طفل غبى ولكن كل طفل له قدراتة وميولة وإتجاهاتة

3- المحتوى [الكتاب المدرسى] : - لا يتناسب مع المرحلة السنية فى كل صف دراسى واحد فقط بل يجعلة يتناسب مع كل تلميذ لان كل تلميذ له عقل خاص به وله فدرات ومبول واتجاهات وعادات وتقاليد والدليل على ذلك ان لو طرحت سؤال على مجموعة تجد الاجابات مختلفة

4- كل مجموعة من التلاميذ ميولهم واحدة وقدراتهم واحدة واتجاهاتهم واحدة يدرسون محتوى تعليمى واحد فى مدة زمنية معينة .

فمنهم من هو متقدم دراسيا ومنهم من هو متأخر دراسيا ومنهم من هو ممتاز ومنهم من هو جيد ومنهم من هو متوسط ومنهم من هو ضعيف

اقصد ان كل مجموعة متشابهة لها انطباع خاص بها تدرس مواد معينة او مديولات فى مدة زمنية معينة ثم تتدرج الى المدجيول الاعلى دون الارتباط بالسنة الدراسية ودون الارتباط بالتلاميذ بنفس الصف

5- ربط المحتوى العلمى بالمجتمع الخارجى اى بالبيئة وتكون دراسة التلميذ فى مجال تخصصة وبعد التخرج يعمل فى نفس التخصص

ولاكن الواقع ان الفرد يدرس شيئ ويتخصص فى عمل اخر بعيد عن تخصصة

6- ان يسير المسئول على خطة وهدف يسعى الى تحقيقة فى مدة زمنية معينة ويأتى المسئول الذى يلية يكمل الخطة لا يهدم مابناة المسئول السابق ويبدأ من جديد كما هو الحال

7- دراسة شاملة للمجتمع ومتطلباتة و تلبية احتياجاتة وماذا يحتاجالسوق من اعمال جديدة تساير العصر الذى نعيش فية

8- جعل المادة التعليمية شيقة ومثيرة

9- مراعات بعض الخصائص مثل التعليمات العامة ونوع الخط وحجم الخط ولون الخط المستخدم والخلفية والصور

10 - تدريس مادة التربية الوطنية والتربية القومية والأخلاق والتربية الدينية ودرجاتها تضاف للمجموع

ثانياُ : - ولى الامر

1- ان يكون هدفة وشغلة الشاغل تعليم ابنة او بنتة

2- عدد كبير من اولياء الأمور يرسلون أبنائهم الى المدرسة لقضاء الوقت وليس للتعليم [ مكان يلمهم ]

3- التواصل بين اولياء الأمور والمدرسة مهم جدا

4- متابعة الابناء يومياُ

5- تربية ابنائهم تربية سليمة وغرس القيم والعادات والتقاليد [ الابن بيشتم ابوة دلوقتى ] والاب لايستطيع الرد علية

6- التمسك بالهوية القومية والتمسك بالتراث الفكرى والثقافى والعلمى للأمة

ثالثا ادارة المدرسة : -

1- ادارة المدرسة ادارة فاشلة وخصوصا فى المرحلة الإبتدائية

مدرس الإبتدائى يدرس اى مادة . اهم شيئ يسد العجز . ويسد عجز الحصص الإحتياطى . وجثة موجودة .و يكمل نصابة القانونى للحصص

كما قال القانون 8 ساعات عمل

2- توجد بالمدارس عمالة زائدة افراد لايعملون ولا تستفيد المدرسة منهم لان ليس لهم عمل مثل مشرف النشاط - مشرف الوسائل - وغيرهم كثير

3- الوكلاء بالمدارس :- اعداد كبيرة بالمدرسة ولا يعملون

4- عايز اقول حتى فى المدرسين ناس شغالة ومطحونة وناس مرتاحة [ مدرسين جدولهم مليان وكمان ياخد احطياطى ومدرسين جدولهم مرتاح ولا أخذ احتياطى ]

5- على المدرسة ان تقف وتساند المعلم والتلميذ ويكون هدفها تحقيق الاهداف التعليمية

6- الغش فى الامتحانات ( اغلب المدارس تغشش التلاميذ فى نهاية السنة الدراسية حتى لا تسائل على النتيجة )

7- تغيير رؤية المدرسة وسن قوانيين جديدة للعمل بها

8- تطوي وحدات التعليم الرقمية

9- الاستفادة من معمل الاوساط ومعمل التعليم اللالكترونى والحاسب الآلى ومعمل العلوم والمكتبة فى خدمة جميع المواد الدراسية

رابعا وزارة التربية والتعليم :-

1- ان تعطى الوزارة حق المعلم وكل من له صلة بالعملية التعليمية حقة فى المرتب - الدرجة - التدرج الوظيفى ..... الى اخرة

اقصد حرام اشتغل 23 سنة ولسة مدرس يعنى ابنائى اللى كنت بدرس لهم بقى زميلى اقصد لا يوجد تمييز بين جديد ولا قديم

2- اجازة اخر العام لماذا يحرم المعلم منها [ المدرسين يذهبون الى المدرسة فى الاجازة يشربون الشاى واخر اليوم ينصرفون ماذا فعلوا

وماذا استفادو وماذا افادو هو تعذيب ولا جثة موجودة وخلاص . اتقوا الله

3- تصمييم المقرر الالكترونى على اساس علمى وتربوى وتقنى

4- الكتاب المدرسى والمادة التى بداخلة لايقتصر على المادة العلمية فقط بل غرس كل القيم فى كل درس وهى اهم نقطة وعلى اساسها يصنع الطفل

خامساُ المعلم : -

1- التفاعل المتواصل والتجارب وتبادل الخبرات

2- فهم المناهج التعليمية بطريقة ابداعية واحترافية وبناء المقررات الرقمية لجودة عالية

3- تكييف المحتوى والممارسة حتى يتم تسهيل التعليم المعقد

4- جمع بيانات عن المتعلم ورصد نشاطة التعليمى والتنبؤ بما سوف يحب المتعلم ان يفعلة او يراة لاحقا وهى تتيح للفرد الخيار

5- عند عرض درس يرافقة اولا نشاط عصف ذهنى ثم يتدرج فى عرض الأنشطة الإستراتيجيات الأخرى

6- التدرج من السهل الى الصعب ومن الصورة السلبية الى الصورة الإبداعية وان يكون الإبداع هو بدايتة وليس نهايتة

7- تنوع اساليب التقويم المستخدمة فى الدرس الواحد - وجود عناصر التقويم والقياس للمتعلم مما يجعلة محور العملية التعليمية

8- اعداد بيئة تعليمية محورها او توجهها الأساسى التعلم

9- اشباع حاجات الطلبة او استثارة دوافعهم الداخلية

10- جعل المادة العلمية شيقة و مثيرة للتلاميذ

11- تعديل التفسيرات السيئة للنجاح والفشل

12 - استخدام استراتيجيات تعديل السلوك

13- مساعدة كل طالب فى وضع الأهداف وتحقيقها

14- اتحاحة الفرصة للتلاميذ كى يتحملوا المسئولية تجاة الأنشطة التعليمية التى يختارونها

واخيرا اقول

..........

لاينصلح حال التعليم

1- مادامت الوزارة هى الوزار بفكرها وسياستها

2- مشى مسئول وجاء مكانة مسئول

3- الأدارة هى الإدارة - المديرية هى المديرية

4 - المدرس فى مكانة ثابت لايتحرك وحقة ضايع لغاية ما يطلع على المعاش

5 - ما دامت المديرية والإدارة تفسر المنشورات والقرارات التى تأتى من الوزارة كما يحلو لها

6- عدم وجود الرجل المناسب فى المكان المناسب

7 - مدرس حصل على شهادة اعلى من شهادتة اثناء الخدمة لماذا لم يننظر له ونقدرة ونشجعة بل نحبطة وننقص من درجتة ونعيد تعيينة من جديد ونضيع علية سنوات عملة جزاء على الجدرم الذى ارتكبة

ينصلح التعليم إلا . إذا

1- تساوى الغفير مع الوزير

2- ان يأخذ كل ذى حق حقة

3- ان يعرف كل فرد ما له من حقوق وما علية من واجبات

4- ان تسن قوانيين ومنشورات وقرارات واضحة وصريحة ولاتكون قابلة للجدل والتفسير لكى يعرف كل موظف و مسئول ما لة وما علية لان المسئول احسن واحد ينفذ القرار على مزاجة وعلى هواة

5- الا اذا استيقز الضمير - الخوف من الله - العدالة فى التوزيع - الامن والامان

شريف سيد مصطفى

كلية التربية بالغردقة

مصر اليوم

2011-05-17T14:21:00.000-07:00

إننا نعيش فى عصرالتكنولوجيا والمعلومات ولابد أن نواكب هذا العصروما يشهدة من تطور لذلك نعمل على تطوير الوعى العلمى وتكوين ثقافة عالمية فى كل المجالات المختلفة للمعرفة والثقافة والفنون بحيث لايدمر الهوية و القومية . إن هذة المرحلة التاريخية التى نمر بها هى من أهم مراحل حياتنا هى مرحلة جديدة تأتىى بإستعمار جديد له فكر جديد يستخدم سلاح جديد ألا وهو سلاح إبهار الشعوب بالتقدم اللعلمى والتكنولوجى وقضايا الحرية وحرية العقائد وحرية الفكر والإبداع والنقد وحقوق الإنسان والمرآة . كل هذا أشياء جميلة ورائعة ولابد أن نتحلى بها ولكن الموضوع من قبل الإستعمار إعلانا وتسويق ووسيلة لمحاولة محو ذاكرة الشعوب العربية وتغييب وعيها وتدمير ثقافتها وقيمها وعاداتها وتقاليدها وإستنساخ أجيال جديدة لاتعرف شيئاُ عن جذورها وثقافتها وعقائدها ومبادئها وهى حرب باردة حرب على الثقافة القومية وهى منظومة القيم والعادات والتقاليد ومن هنا أقول وأذكر نفسى وأذكركم .

1- علينا أن نتمسك بالهوية القومية

2- يجب علينا أن نعلم أبنائنا وبناتنا تاريخنا وحضارتنا وثقافتنا وكذلك العادات والتقاليد والتمسك بها

3- أن الأمة العربية كلها عامة ومصر خاصة تمر بظروف صعبة وتتعرض كثير من الدول العربية لكثير من التهديدات والتحديات والأطماع الإستعمارية والسيطرة على المقدرات والثروات ولابد من تدريس مادة التربية الوطنية والتربية القومية والقيم والأخلاق والتربية الدينية فى المدارس والإهتمام بها فى جميع المراحل عامة وفى المرحلة الإبتدائية خاصة .

شريف سيد مصطقى

كلية التربية بالغردقة

2011-05-17T13:20:00.000-07:00

شكر خاص للدكتورحسين عبد الباسط والدكتور احمد عبد الحميد لمساعدتنا في التعرف على المدونات الالكترونية واستخدامها في تعليم وتعلم الدراسات الاجتماعية

شريف سيد
كلية التربية بالغردقة

مدونة تعليم الدراسات الاجتماعية - بكلية التربية بالغردقة: اعلان

2011-05-17T10:59:00.000-07:00

مدونة تعليم الدراسات الاجتماعية - بكلية التربية بالغردقة: اعلان

اعداد
شريف سيد مصطفي
كلية بالغردقة

اصعب مهنة

2011-05-11T10:40:00.000-07:00

عندما سألت اخى مدرس الرياضيات عن اصعب مهنة قد يشتغل بها الانسان قال لى : انه كلما زاد تعامل الانسان مع البشر كانت مهنته اصعب ، فإن من يتعامل مع الالات لايشكو من مجادلة الآلة او كذبها او مطالبها او........، ولا تنتظر منه الآلة القدوة ولا التأثير الإيجابى فيها ففهمت ان التدريس من اصعب المهن ، ولكنه اضاف قائلا انه لو رجع به الزمن إلى الوراء واعطاه فرصة اخرى للإختيار لإختار نفس المهنة (تعجبت بعض الشىء) لماذا يتمسك بما يراه صعبا متعبا ! وكيف حقق فيه نجاحا ملموسا ؟
وعندما دخلت نفس المجال تأكدت ان من يعتبر التدريس عملية سهلة يستطيع ان يقوم بها اى إنسان فهو مخطىء واذا اشتغل بها كان معلما فاشلا ، فما اكثر المصانع التى تصنع افخر واجود السلع ولكن مصنع الانسان اهم ويحتاج الى ذلك الصانع الواعى المدرك لطبيعة المادة الخام التى يتعامل معها ويختار افضل الطرق لتشكيلها و يبتكر طرقا جديدة خاصة به لافضل انتاج ويعطيه شهادة ضمان مدى الحياة وبذلك يستحق لقب معلم و يشعر بمتعة خاصة ، فالتدريس فعلا من اصعب وامتع المهن التى تتعامل مع النفوس و العقول البشرية ، ولقد نجح اخى لانه ادرك اهمية مهنته .

جيهان عبدالله العيسوى

الفرقة الرابعة اساسى شعبة الدراسات اجتماعية

اعلان

2011-05-07T04:14:00.000-07:00

أوجه القوة فى ادائى التدريسى داخل الفصل .

2011-05-07T04:12:00.000-07:00

1/التمكن من المادة العلمية .

2/جعل الموقف التعليمى موقف ممتع وشيق .

3/تنمية روح التعاون داخل حجرة الدراسة.

4/الاستفادة من خبرات الطلاب والمعلومات .

5/الثقة بالنفس .

6/ضبط ادارة الفصل.

7/مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب .

8/استخدام الوسائل التعليمية وتفاعليها أثناء التدريس .

9/حسن معاملة الطلاب فى الفصل.

اعداد:

هناء أحمد جلال

الفرقة الرابعة اساسى شعبة الدراسات اجتماعية

كتابة تصور مستقبلى للارتقاء بادائى التدريسى

2011-05-07T03:49:00.000-07:00

1/أخذ مجموعة من التدربيات لزيادة الخبرة فى كيفية ادارة الفصل وادارة العملية التعليمة بكفاءة عالية

2/القراءة فى مجال واسع فى اطار المادة العلمية للالمام بها.

3/معرفة أوجه القصور فى الاداء التدريسى ومحاولة تنميتهاو تقويتها.

4/الاستفادة من خبرات الاخرين

5/أخذ التدربيات فى كيفية جعل العملية التعليمية مشوقة.

اوجه الضعف في الاداء التدريسي

2011-05-07T03:38:00.000-07:00

العصبية الزائدة أحياننا
نظرة الطالب للحصة علي انها سجن بمجرد رنة الجرس مما يشعرني بالتقصير في ادائي
نظرة طلاب المدارس الخاصة السلبية تجاه المعلمين ، وأن ادارة المدرسة تتحكم فيها كيف شاءت ، وأن كل مايوجد في المدرسة مجرد عهدة لايمكن التقرب منها والانتفاع منها لمجرد انها اذا استخدمت سوف ستهلك
نظرة الطالب علي انه هو المتحكم في عمل المدرس وهذا يؤثرعلي حماس وقابلية المدرس للعمل واحساس المدرس انه ليس له قيمة في الحياة ويشعر بالياس

إعداد

دعاء محمد

الفرقة الرابعة اساسى شعبة الدراسات اجتماعية

2011-05-07T03:25:00.000-07:00

اوجه القوة في الاداء التدريسي داخل الفصل الدراسي

الثقة بالنفس وتوقع الاسئلة من التلاميذ وعمل اجابات لها في اسرع وقت دون التردد لا يشك الطالب في خبرات المعلم
قوة ادارة الفصل وانضباطه
متمكنة من شرح المنهج المقرروتوصيل ثغراته
ترك خمس دقادئق للتلاميذللضحك وترويح عنهم في الحصة حتي لايشعروا بالملل من الدرس المشروح

دعاء محمد

الفرقة الرابعة اساسى شعبة الدراسات اجتماعية

تلخيص الخبرات المكتسبة خلال التربية العملي

2011-05-07T01:42:00.000-07:00

من الزملاء : تعلمت التعاون مع بعض زميلاتي وتكوين روح الفريق معهن ، والاعتماد علي النفس و التلاميذ وإدارة المدرسة للمحافظة علىنظافة المدرسة, الثقة بالنفس والجراءة من التعامل مع المشرفين وإدارة المدرسة.

من المشرفين : تعاون المشرف مع الطلاب يقتصر علي دخول الحصة وشرح الدرس المشروح من قبل وتوقيع المشرف علي دفتر التحضير - اخذ طالب التربية العملي احتياطي الحصص من مشرف اليوم - نظرة التلميذ لطالب التربية العملي علي انه معلم غير كف واستهزائهم به - تكليف بعض المشرفين لطلاب التربية شرح درس مشروح من قبل.

دعاء محمد

الفرقة الرابعة اساسى شعبة الدراسات اجتماعية

هذه احصائية الجمهور الذي زار مدونتنا حتى اليوم 7 مايو 2011

2011-05-07T00:10:00.001-07:00

قصص هادفة : أعجبتني لما بها من قيم أخلاقية وعلمية وإنسانية

2011-05-06T17:39:00.000-07:00

القصة الأولى : تقبل المسؤولية :

يحكى أن أربعة أشخاص يعيشون في منزل واحد ،وأسمائهم على التوالي هى : كلهم – بعضهم – أيهم - لا أحد . كانت هناك مهمة ضرورية مطلوب إنجازها. كان كلهم متأكد أن بعضهم سوف يؤدى هذه المهمة وباستطاعة أيـهـم أن يؤديها ولكن لا أحد أداها فعلاً ، وغضب بعضهم لأن تلك المهمة تقع تحت اختصاص كلهم ، وبينما كلهم ظن أنه طالما أن أيهم يستطيع إنجاز تلك المهمة فإن بعضهم سوف يؤديها والنتيجة النهائية والنتيجة النهائية أن لا أحد فعل ما كان باستطاعة أيهم أن يفعله.

القصة الثانية : العناد يصل بنا إلى الموت

القصة الثالثة : قصة أسطورة شهيرة.

تحكى أسطورة مشهورة أن أحد المزارعين المتعبين شاهد بنفسه خلال إحدى السنوات مزرعة القمح التي يمتلكها وهى تندثر وتخرب أمام عيني بفعل عاصفة من البرد الثلج. في تلك اللحظة تمنى لو كان في إمكانه أن يتحكم فى عوامل الطقس ولو لمدة عام واحد ،وقتها سوف يجنى محصولاً وفيراً ويربح ثروة طائلة تغنيه العمر كله.ولو سمح الله أن يتحكم فى الشمس بحيث لا تسطيع إلا إذا رغب هو فى ذلك ، ولو جعل الثلج يتساقط فى الوقت الذي يحدده وأن يتحكم تماماً في مجال هطول المطر والندى والصقيع وفى درجة الحرارة ،فإنه حينذاك سيحصل على أفضل المحاصيل وأوفرها. وكما توقعتم بالطبع ،منحت له تلك الأمنيات والنتيجة هى :مصيبة وكارثة مدوية لحقت بمزرعته ، وجنى أسوأ محصول فى حياته الزراعية ،ولما سأله أحد جيرانه عما حدث فقال المزارع حزيناً :لقد نسيت أن أجعل الريح تهب ، (وهذا يعنى أنه لم يحدث تلقيح للنبات ليزهر .

القصة الرابعة : قصة تشرح أن اللون الأخضر يتكون من اللون الأزرق واللون الأصفر :

تدور أحداث هذه القصة حول أصفر الصغير وأزرق الصغير خرجوا يلعبون فى الغابة وقعدوا يلعبوا لغية الدنيا ما ليلت عليهم ،فقالوا ياه الدنيا ضلمت يلا بينا نروح بقى زمان بابا وماما قلقوا علينا .وبعدين جم يشوفوا الطريق الى جم منه للغابة ما عرفوش فخافوا وحضنوا بعض بشدة ،وحاولوا يمشوا فى الغابة لغاية ما وصلوا عند بيت أصفر الصغير وخبطوا على الباب ففتحت ماما أصفر الباب وسألت إنت مين وعايز إيه ؟ إمشى يللا من هنا. راح أزرق الصغير لمامته فحصل نفس الشىء فقعدوا هما الاثنين يعيطوا .وبعدين قالوا نحاول تانى وذهبوا الى منزل كلٍ منهم فتعرف الآباء عليهم وعرفوا أن :اللون الأزرق مع اللون الأصفر خلى لونهم اخضر .وده سبب عدم تغرف آبائهم عليهم.

عبير سمير

الفرقة الرابعة اساسى شعبة الدراسات اجتماعية

التعلم باللعب كأحد الاستراتيجيات الحديثة في التدريس:

2011-05-06T10:18:00.000-07:00

يعد التدريس باستخدام الألعاب التعليمية من أبرز طرق الاستراتيجيات التدريسية التى تراعى سيكولوجية المتعلمين فمن خلالها يصبح للمتعلم دور ايجابي يتميز بكونه عنصر نشط و فعال داخل الصف لما يتسم به هذا الأسلوب التدريسي من التفاعل بين المعلم و المتعلمين خلال العملية التعليمية و ذلك من خلال أنشطة و ألعاب تعليمية ثم إعدادها بطريقة عملية منظمة .

و تعتبر الألعاب التعليمية إحدى مداخل التدريس الرئيسية التي تهتم بنشاط المتعلم و إيجابيته و بتنمية شخصيته تنمية شاملة فى مختلف الجوانب لأنها تعنى بتجسيد المفاهيم المجردة .

خطوات تنفيذ الألعاب التربوية :-

أولاً:مرحلة الإعداد و التنفيذ : (1) وضع قائمة بالمواد و الأدوات المستخدمة في اللعب .(2) تجريب اللعبة قبل استخدامها .(3) تحديد وقت التنفيذ و مكانه .(4) تحديد خطوات التنفيذ .(5) تحديد الأدوار و وضع القوانين و شرح المعايير(6) تهيئة أذهان المتعلمين و تشويقهم للعبة ‘ و إثارة اهتمامهم و توضيح الفائدة من اللعب(7) تحقيق ما يتوقع تحقيقه بنهاية اللعبة فقد تتطلب اللعبة ترتيب صور أو كتابة اسم الصورة فى زمن معين (8) مراعاة الفروق الفردية عند توزيع المتعلمين من حيث السرعة في الانجاز و القدرة على التركيز حتى لا تكون اللعبة سبباً فى إحباط المتعلمين .(9) الانتباه إلى مدى استجابة كل فريق للمنافسة .(10) عدم المقارنة بين أداء المتعلمين فى اللعبة بل تعزيز نقاط القوة و بث الحماس فيهم .(11) مشاركة المعلم في اللعبة فهى فرصة للاحتكاك بهم عن قرب .

ثانياً: مرحلة التقويم :

· دون مقترحات لتقويم اللعبة بعد تنفيذها .

· قدر جهود الجميع ولا تنقص من جهد أحد فالتقدير يؤدى إلي النجاح .

· نوع الألعاب التي تؤدى إلى إكساب المهارات و الخبرات المختلفة .

إعداد:

بوسي جابر كامل
الفرقة الرابعة اساسى شعبة الدراسات اجتماعية

مشكللة نسيان الكتب والكراسات المدرسيه

2011-05-04T13:24:00.000-07:00

عدم إحضار التلميذ ( أو نسيانه ) للكراسات و الكتب و الأدوات المطلوبة للمادة
، نرى عدداً من تلاميذنا كل يوم يفتقرون للكراسات والكتب المطلوبة ، إما بقصد منهم أو بغير قصد كنسيانها مثلاً ويؤثر هذا السلوك في أغلب الأحوال على تعلمهم للمادة ومشاركتهم الصفية وفي حالات متطرفة قد يؤول بهم لإجراءات عقابية قاسية من المعلم مسببة لهم معاناة نفسية وميولاً سلبية تجاه المادة الدراسية والمعلم معاً.

عدم إحضار التلميذ المتكرر للكراسات والأدوات والكتب المطلوبة وبالرغم من تذكير الأهل أو المعلم له ، وعدم إحضار التلميذ أحياناً للكراسات والأدوات والكتب المطلوبة نتيجة نسيان أو إهمال أو لمشاكل أسرية متفرقة. ومن العوامل المقترحة قد تكون : ميول التلميذ السلبية تجاه المعلم - ميول التلميذ السلبية تجاه المادة لصعوبتها أو عدم رغبته الذاتية في دراستها - ضعف التلميذ في التخطيط والتحضير اليومي لدروسه بوجه عام - ضعف القدرة المادية لأسرة التلميذ لدرجة يصعب معها توفير المطلوب من كراسات و أدوات لأبنائها في بعض الأحيان خبرته لمشاكل نفسية أو أسرية تستهلك قسطاً كبيراً من اهتمامه وتركيزه - اتصاف التلميذ بعادة النسيان .

الحلول الإجرائية المقترحة :

مقابلة التلميذ والتعرف على أسباب ميوله السلبية تجاه المعلم أو المادة الدراسية ثم محاولة المعلم مباشرة لحذف أو تغيير الظروف أو الأسباب المثيرة لمثل هذه الميول.

مقابلة التلميذ والتعرف على نوع المشكلة الأسرية أو النفسية التي تعترض حياته الدراسية أو اليومية العامة ثم محاولة المعلم – كما نؤكد دائماً – الاستجابة للمشكلة إنسانياً وعلمياً وموضوعياً

تعلم التلميذ مهارة التخطيط والتحضير اليومي للدروس وذلك بإجراءات مثل الحث والاقتداء والمفاضلة والتشكيل والتسلسل والتلاشي وقد يراعي المعلم على كل حال الاقتراحات التالية:

أن يبدأ بتعليم مهارات التخطيط و تحضير الدروس للتلميذ من السهل إلى الصعب و من المحدود البسيط إلى المركب.

أن يشارك المعلم تلميذه في عمليات التخطيط والتحضير ثم ينسحب تدريجياً حتى يصل لمرحلة يستطيع معها الأخير التخطيط والتحضير ذاتياً مستغنياً عن أية مساعدة أو مساهمة خارجية .

أن يعزز مباشرة السلوك التخطيطي الصحيح للتلميذ بوسائل ومعززات مناسبة يرضى عنها ويرغبها سواء كانت هذه رمزية أو مادية أو اجتماعية أو نفسية مستعملاً خلال ذلك الجدول الملائم لقدرة التلميذ ومدى تقدمه وحالته النفسية

توفير المعلم للتلميذ الكراسات والأدوات والكتب اللازمة من خزينة المدرسة أو صندوق الفصل أو بواسطة التبرعات المستترة غير المباشرة وذلك في حالة ضعف القدرة المادية للتلميذ و أسرته لشرائها ، ونقترح في هذا المجال كإجراء عملي سريع يستجيب المعلم من خلاله مباشرة لمثل هذه الحاجات الإنسانية أن يتوفر في كل فصل صندوق مناسب يضع فيه أفراد التلاميذ طوعاً المبالغ التي يريدون التبرع بها يومياً أو أسبوعيا أو شهرياً مهما كانت بالطبع قيمة هذه المبالغ يتسنى للمعلم تعزيز سلوك التبرع لدى تلاميذه بوسائل متعددة نفسية أو لفظية أو مادية بيولوجية ، إن الأمر الذي تجب مراعاته من المعلم عند توفيره لاحتياجات التلميذ هو السرية التامة مع احتفاظه بطبيعة الحال بسجل منظم لكافة الواردات والنفقات و إذا كانت مسؤوليات المعلم اليومية لا تسمح لمثل هذه العمليات يمكنه حينئذ تكوين جمعية من ثلاثة تلاميذ مثلاً تتولى تنظيم الأمر حيث تقوم في الأحوال العادية بالتعاون المباشر مع المعلم في سد حاجات أفراد الفصل من كراسات وأدوات وغيرها .
- تدريب المعلم للتلميذ على التذكر وعدم النسيان إذا تميز الأخير بهذه العادة وذلك بالاستفادة من الإجراءات التالية :

ربط متطلبات المادة من الكراسات والأدوات بخبرات أو أنشطة أو مهمات مفضلة من قبل التلميذ وتعزيز سلوك التذكر مباشرة لديه بتوفير الخبرة أو المهمة المستحبة له .

تذكير المعلم للتلميذ بخصوص المطلوب من الكراسات و الأدوات والكتب يومياً ثم تخفيف عملية التذكير كماً وكيفاً والانسحاب تدريجياً حتى يصل المعلم لمرحلة يشعر معها بأن التلميذ قادر على تذكر واجباته اليومية بنفسه . يستعمل المعلم بالطبع المعززات وجداول التعزيز المناسبة لتشجيع التذكر وتقويته لدى التلميذ وإجراءات مثل الحث والاقتداء والتلاشي والغرامات الكلية المؤقتة والمتدرجة والربح المتدرج والتعزيز الاجتماعي بالأقران ووسائل الضبط الذاتي والتعزيز السلبي إذا كان ضرورياً ومفيداً .
- ترتيب المعلم مع أسرة التلميذ لتوفير مكان واحد مناسب للدراسة وحفظ المواد الدراسية لمساعدة التلميذ على تجميع مواده و أدواته المطلوبة وتذكرها بسهولة من خلال تواجدها في مكان واحد ورؤيته المباشرة لها .

إعداد

منى عطيتو سلطان

الفرقة الرابعة اساسى شعبة الدراسات اجتماعية

الطريقة المعملية احد طرق التدريس الحديثة

2011-05-04T12:21:00.000-07:00

هذه الطريقة يقوم التلاميذ بإجراء التجارب والفحوص بأنفسهم ويكون المعلم هو المرشد والموجه كما تنادى الدراسات التربوية الحديثة فهى تساعد التلاميذ على استخدام مستويات أعلى من التفكير كالمنطقي مثلا ،كما تساعد فى تنمية بعض الاتجاهات العلمية لدى بعضهم ، وتركز إستراتيجية التدريس المعملي على أهمية التعلم من خلال العمل التجريب والاستكشاف .

منى عطيتو سلطان

الفرقة الرابعة اساسى شعبة الدراسات اجتماعية

مكاسب تحققت من حضور دورة تدريبية

2011-05-04T10:00:00.000-07:00

حضرت دورة تكوينية فى كيفية التعامل مع طفل ما قبل المدرسة. مدة الدورة/ تسعة أشهر ، التاريــــــخ/ من 26/9/2005 حتى25/5/2006 ، المكــــــان / كريتاس مصر بشبرا .

تعلمت فى هذه الدورة أشياء كثيرة ؛ من من الناحية العلمية عرفت:

1. مهارات المعلمة المتميزة

2. الوسائل التعليمية وطريقة صناعتها

3. كيف أكتشف قدرات طفلى

4. تحليل المشكلات...............إلخ

أما من الناحية العملية فتعلمت :

· الالتزام بوقت الحضور والانصراف وفترات الراحة

· المشاركة الفعالة فى المناقشات داخل قاعة المحاضرات أو الأداء العملي داخل ورش الأنشطة أو حتى حفلات السمر الختامية الهادفة

· الإنصات الجيد سواء للمحاضر...أو الزميل...أو المسئولين عن التدريب

· الالتزام بقوانين المكان والمحافظة عليه حتى يخدمني ويخدم غيري

· و تعلمت كيف أستطيع عمل رصد مفصل عن كل ما يدور خلال اليوم الواحد فى هذه الدورة

ومن خلال حفلات السمر الختامية تعلمت

· الالتزام بقوانين كل لعبة والتفكير فى الهدف التعليمي منها

· الامتثال لأوامر قائد الفريق أو المجموعة

· العمل بروح الجماعة

· السرعة فى أداء المهام المختلفة

· قبول قرارات التحكيم بروح رياضية

· تطبيق كل ما سبق وتعلمته مع أطفال المدرسة مع تبديل الأدوار.

عبير سمير

الفرقة الرابعة اساسى شعبة الدراسات اجتماعية

ومعلمة مبدعة إنشاء الله في المستقبل

المكاسب التي تحققت لدي حضوري برنامج الباس وي

2011-05-04T09:56:00.000-07:00

المكاسب التي تحققت لدي حضوري البرنامج التدريبي

Pathways to higher education

في كلية التربية بالغردقة لعام 2009

التفكير السليم لحل المشكلات
التعاون والعمل الجماعي
وسائل التواصل مع الآخرين وطرق التعامل مع الرفقاء
التعرف على أشخاص جدد واختيار الأسلوب الملائم للحوار
الأبعاد المختلفة للنظر لمشكلة ما والخروج عن حدود المألوف في حلها
بعض الإسعافات الأولية الهامة
مبادئ الإحصاء وتطبيقها في الحياة الفعلية
كيفية الحصول على المعلومات من مصادر موثقة
كيفية عمل السيرة الذاتية وأهميتها
التفاوض أصوله ووسائله
إدارة الأزمات والمشكلات واتخاذ القرار الفعال
دراسة الجدوى وتطبيقاتها

نعمة محمد

كلية التربية بالغردقة

القصة كأحد الإتجاهات الحدبثة فى التدريس

2011-05-03T16:39:00.000-07:00

القصة ودورها فى تربية الأطفال:

الإسلوب القصصى هو أفضل وسيلة تقدم عن طريقها كافة ما نريد تقديمه للأطفال سواء كان ذلك قيماًدينية أو أخلاقية أو معلومات علمية أوجغرافية أوتاريخية أوتوجيهات سلوكية وأجتماعية.

إن الإسلوب القصصىبما فيه من تشويق وخيال وربط للأحداث يمكن أن يكون الوعاء الذى نصب فيه كافة ما نريد تقديمه للأطفال

إختيار القصص :

1-لابد مراعاة الآتى عند إختيار القصة

2-أن تكون مناسبة لسن الأطفال

3-أن تكون مناسبة الطول

4-ألا تتضمن القصة ما يثير مخاوف الأطفال ولا تعطيهم مفاهيم خاطئة عن حقائق الحياة

5-البعد عن التعقيد

6-إختيار القصص التى تنمى الإهتمام بالأدب والفن والأخلاق والدين وقواعا السلوك وتنمى الشعور بالمسؤلية.

أولا:قبل قص

1-معايشة القصة والتعرف على شخصياتها وحفظ تسلسل أحداثها وإستخلاص الهدف منها , و التدريب علي القائها بالصوت و تعبيرات الوجه و حركات الجسم .

2- اعداد الوسائل المعينة علي قص القصة مثل: الصور و الرسوم و العرائس و المجسمات و الأقنعة - صور اللوحة الوبرة.

ثانيا:أثناء قص القصة.

1-استخدام اسلوب الحوار.

2-اختيار اليوم الملائم.

3-جلوس الأطفال بطريقة مريحة.

4-الترحيب بأسلة الأطفال.

5-الألقاءالمعبر و استخدام الصوت لنقل كافة التعبيرات.

6-اختيار الألفاظ المناسبة.

7-معرفة الراوي الجيدة بالقصة و الراوي الجيد هو الذي تبدو قصته و كأنها من ابداعه و خلقه.

8-روح الفكاهة و هي شرط من شروط اقبال الأطفال علي الاستماع.

9-الاستعانة بالوسائل البصرية و السمعية.

ثالثا:بعد قص القصة

1-الأطفال يقومون باعادة قص القصة مرة مستخدمين الوسائل المعينة و مرة بدون استخدامها.

2- أسئلة و حوار حول مواقف القصة مثلا:(اختيار أسم أو خاتمة جديدة للقصة-تغيير أحد مواقف القصة).

3-تمثيل مواقف من القصة.

4-يرسم الأطفال مواقف من وحي القصة.

5-يصنع الأطفال أشياء مرتبطة بالقصة من خلال البيئة.

6-يقص الأطفال قصص مشابهة في المضمون و الموضوع.

عبير سمير

الفرقة الرابعة اساسى شعبة الدراسات اجتماعية

ومعلمة مبدعة إنشاء الله في المستقبل

أوجه القوة و الضعف فى آدائى التدريسى داخل الفصل

2011-05-03T14:42:00.000-07:00

أعمل فى مدرسة تجريبية لغات مشتركة. يومان فى مرحلة ال k.g و ثلاثة أيام فى الثانوى ، وشتان ما بين المرحلتين.
ربما أربكنى هذا الوضع فى البداية ولكن بالممارسة تعلمت و إكتسبت أشياء كثيرة منها أن أفصل بين المرحلتين من ناحية الخصائص السنية و النفسية والتربوية.

مرحلة ال k.g
بصفة عامة تعلمت ان أتقمص روح المرحلة السنية ، فمع الأطفال لابد أن أعيش وأتصرف كالأطفال .بمعنى أن أقفز... وألعب ...وأضحك على أشياء بسيطة ...و أحس بدموعهم ...وأقدرشكواهم ...وأكون ميزان العدل المؤسس للصواب والخطأ فى تصرفاتهم مع بعضهم البعض .
لقد إكتشفت أن هذه المرحلة من أصعب وأهم وأمتع مراحل الحياة ؛ فهى بمثابة القاعدة اللأساسية لبناء شخصية سوية قادرة على الحياه بصورة طبيعية

مرحلة الثانوى
فى البداية تعاملت معهم بحذرٍ و حدةٍ حتى لا يفلت منى زمام الأمر؛ وإكتشفت أنى أخطأت التقديرلكيفية التعامل معهم.

فالبنات منهم يرقبن كل حركة أو كلمة تخرج منى حتى مظهرى طريقة كلامى آدائى. وهم على إستعداد لإستفزازأى من يتعامل معهن بتعالى أوحدة أو من يعاملهن معاملة أطفال0
كان لابد أن أعيد حساباتى .كان لابد أن أعيش مرحلتهم السنية و كأن عمرى لا يتعدى العشرين ولا ينقص عن الخامسة عشرفأصاحبهن ....و اقدر رقة مشاعرهم....أهتم بتفاصيلهم الصغيرة فى الأمور....أكون قدوة لهم فى الملبس والمظهر دون توجيه نصائح مباشرة لأن النصيحة المباشرة تفهم و كأنها نقدخصوصاً فى هذه السن الحرجة

الأولاد...لقد إكتشفت أن المفتاح الذهبى فى التعامل معهم أن تعطى كل منهم الإحساس برجولته؛وأنهم شباب واعد لكل منهم دورمحدد يقوم به ولايمكن الإستغناء عنه او تبديله بآخر

فى النهاية وصلت إلى تلك الإحساس الرائع وهو:عندما أسيرفى أى من طرقات المدرسة أجد البنات تندفع نحوى و تقبلنى بحب وكأنى الصديقة الحميمة لهن .
أما الأولاد فهم على إستعداد لتقديم أى مساعدة لى مهما كانت صعوبتها.إنهم قوة إنتاحية مبدعة ينقصها القيادة والأرشاد البسيط ليكونوا بذرة لمجتمع أكثر روعة و تجديد و إشراق .
أعترف أنى لأول مرة أعيش مراحل العمرمن جديد وبإستمتاع كامل بدءاً من ممارسة الإمومة لطفلى الرضيع ....مروراً بالطفولة المبكرة فى ال k.g ....ثم المراهقة و الشباب فى الثانوى ....وأخيراً...القيادة والمسؤلية كمدرسة فى منظومة التربية والتعليم.

والآن
إكتسبت نقاط قوة كثيرة منها:
أستطيع عمل أرضية طيبة للعلاقة بينى وبين التلميذ
أعرف كيف أطوع المادة العلمية لتتناسب مع الوقت المحدد لها
أعرف كيف أكتشف ميول الطالب وكيفية الأستفادة منها فى نواحى إبداعية مختلفة
لا أخجل من كلمة (لاأعرف) وأجعلها بداية لتعلم شىء جديد
أطلب مساعدة الاصغرسناً اوعلماً وأتعلم منهم دون حرج طالما إحتاج الأمر
شديدة الدقة فى عملى عن طريق وضع الخطة وتوزيع الأدواروالتنفيذ لإخراج العمل فى أكمل وجه

ومع ذلك فلدى كثير من نقاط الضعف منها
كثير من الخجل يجعلنى أعمل دائماً من خلف الستار
أستخدم اللين والحوارفى معالجة كافة الأمور مع أن الشدة مطلوبة أحياناً
لا أستطيع التعامل مع إدارة مدرسة لا تتفهم إسلوب عملى و هذا يؤثر كثيراً على مدى إنتاجى فى العمل
أعطى وقتاً كثيراً ادقة العمل على حساب تنفيذ الكم المطلوب

عبير سمير

الفرقة الرابعة اساسى شعبة الدراسات اجتماعية

ومعلمة مبدعة إنشاء الله في المستقبل

ما يتعلمه الطفل........هو ما يتعايش معه.

2011-05-03T08:07:00.000-07:00

إذا عاش الطفل منتقداً.....................................سيتعلم الادانة
إذا عاش الطفل فى جو عدائى...........................سيتعلم العنف
إذا عاش الطفل فى جو من الإستهزاء به ............سيصبح إنساناً خجولاً
إذا عاش الطفل شاعراً بالعار...........................سيتعلم كيف يشعر بالذنب

إذا عاش الطفل فى جو التشجيع .......................سيتعلم الثقة بالنفس
إذا عاش الطفل فى جوالإمتداح ........................سيتعلم كيف يقدر الآخرين
إذا عاش الطفل فى جو الإستقامة.......................سيتعلم العدالة
إذا عاش الطفل فى جوٍ آمن..............................سيتعلم الإيمان
إذا عاش الطفل فى جو القبول ..........................سيتعلم كيف يحب نفسه
إذا عاش الطفل محاطاً بجو الصداقة والود...........سيتعلم كيف يحب العالم كله

الكاتب/دورثى لو نولث

اعداد عبير سمير

طالبة بكلية التربية بالغردقة

ومعلمة مبدعة إنشاء الله في المستقبل

من هنا أبدأ

2011-05-03T06:43:00.000-07:00

من تصوراتى الشخصية فانه اذا أتيح لى ان أربح مليونا من الدولارات لكن فى المقابل أدمر صحتى ،فأنا هنا قد دفعت ثمنا غاليا . واذا حققت نجاحا هائلا فى مجال مهنتى و أصبحت أفضل انسان على وجه الأرض فى تلك المهنة ، ثم فاجأنى أحد أبنائى آتيا الى
ويقول
"هل تعلمى يا أمى كنت أود لو ادخرت بعض من وقتك لى و أنا فى طور النمو . ربما لو منحتينى قليل من النصائح التى تعطيها بكرم للآخرين لما فشلت فى حياتى و تحولت الى تلك الكارثة التى ترينهاالآن أمامك "

أؤكد لكم أن هذا الكلام سيمزق قلبى ،لأنى فى الواقع أحب أبنائى ..... لذا علي كل معلم وكل معلمة ايجاد رابط من الاتصال مع أولياء الأمور للعمل معا على اعداد مواطن قادر على تكيف مع متطلبات ومتغيرات المستقبل الاتصال واحداث تغير يستفيد منه المجتمع في المستقبل

عبير سمير
طالبة بكلية التربية بالغردقة
ومعلم مبدعة إنشاء الله في المستقبل

التاخر الدراسى كأحد المشكلات التعليمية التى يعانى منها التلاميذ K والحلول المقترحة لها

2011-05-01T15:57:00.000-07:00

تعتبر مشكلة التأخر الدراسي من اكثر المشكلات التربوية شيوعاً ، وقلما يخلو فصل دراسي من وجود مجموعة من الطلاب يعجزون عن مسايرة زملائهم في التحصيل واستيعاب المنهج المقرر وفي بعض الأحيان تتحول هذه المجموعة إلى مصدر شغب داخل الصف مما يصدر عنه اضطرابات في العملية التربوية وذلك مما يعانيه المتأخرون دراسياً من مشاعر النقص وعدم الكفاءة والإحساس بالعجز عن مسايرة زملائهم .

واقترح بعض الحلول لعلاج مشكلة التأخر الدراسي منها ما يلي :

العلاج المعرفي : وذلك ببناء أفكار إيجابية عن أهمية التعليم ودوره في تقدم الفرد والأمة .

التشكيل : حيث يتم تحديد نقاط الضعف في عملية التعلم لمادة معينة . ثم نبدأ بتعليم المتأخر بصورة تدريجية الأساسيات والمهارات اللازمة لتعلم المادة حتى نصل إلى الهدف المطلوب .

العلاج التوكيدي : ويقدم هذا الأسلوب للطلاب الذين يرجع تأخرهم إلى عدم ثقتهم بأنفسهم أو بناء أفكار سلبية عن قدراتهم . ويهدف هذا العلاج إلى تنمية الثقة بالنفس وتنمية مفاهيم إيجابية عن الذات .

النمذجة : وذلك عن طريق تعليم الطالب عادات دراسية جيدة ، وتنظيم أوقات الفراغ ، وأهمية التعليم ودوره في التقدم والارتقاء من خلال عرض النماذج السلوكية ( عبر الأفلام التعليمية أو التلفزيونية أو بضرب أمثلة من الواقع )

التعزيز الإيجابي : أي تقديم المكافآت لنجاحات الطالب سواء كانت مادية او معنوية

مها عبد المحسن عبد الحفيظ
كلية التربية بالغردقة

أرى أننى أمتلك نقاط وأوجه قوة فى أدائى التدريسى داخل الفصل هي

2011-05-01T15:52:00.000-07:00

وفق ما تعلمت من الأساتذة والخبراء ، وبتأمل ممارستي التدريسية أرى اننى امتلك مهارة مراعاة الفروق الفرديــة، وأمتلك الثقــــــة في النـفـــــــــس .وإمكانية توصيل المعلومــــــة بسهولــه . والحركـــة المناسبة داخــــــل الفصـــــل وفق متطلبات الموقف.

مها عبد المحسن عبد الحفيظ

كلية التربية بالغردقة

بعض الأفكار التى تعلمتها من زملائى والمشرفين فى التربية العملية

2011-05-01T15:33:00.000-07:00

أن أكون قدوة للتلميذ داخل وخارج المدرسة ، التحضـــير الجيـــد للـــــدروس أولا بـــأول ، كـــيفــــية إدارة الوقــــت داخـــل الفصــــل ، كيفية التحكم في انفعالاتي عند ظهور بعض السلوكيات غير المرغوب فيها ، كما تعلمت بعض طـــــرق المتنوعة للتعــــــــــامل مــع الطــــــــلاب ، وتنويع الوسائل التعليمية الموقف التعليمي، التعــاون مع الزملاء والإدارة في كـــل المـــواقـــف ، مراعـــاة الجوانب الإنسانية لدى التلاميذ ، وفنيات مراعـــاة الفــــروق الفرديــــة.

مها عبد المحسن عبد الحفيظ
كلية التربية بالغردقة

من الخبرات المهمة التى اكتسبتها من زملائى والمشرفين أثناء التربية العملية

2011-05-01T15:24:00.000-07:00

أرى أن التربية العملية كانت مرحلة مهمة في حياتي حيث استفدت منها العديد من الخبرات من خلال معايشتي للموقف المدرسي ، ومن الخبرات التي اكتسبتها : فنيات التعامل مع أشخاص لديهم خبرة واسعة في مجال التدريس ، التعاون والمشاركة مع زملائي
.التعرف على مراحل عمرية ومناهج ، مختلفة ، التأقلم مع الجو الدراسي وكيفية عمل الجداول وتوزيع الحصص ، كيفية إدارة الفصل والتعامل مع التلاميذ .

مها عبد المحسن عبد الحفيظ
كلية التربية بالغردقة

هذه مجموعة من الأفكار التي تعلمتها من زملائى والمشرفين فى التربية العملية

2011-04-30T14:40:00.000-07:00

أن أكون قدوة للطالب داخل وخارج المدرسة ، التحضـــير الجيـــد للـــــدروس أولا بـــأول ، كـــيفــــية إدارة الوقــــت داخـــل الفصــــل ، كيفية التحكم في الأعصاب عند ظهور سلوكيات غير مرغوب فيها ، طـــــرق مختــلفــــة للتعــــــــــامل مــع الطــــــــلاب ، تنوع الوسائل التعليمية وأهميتها في الموقف التعليمي ، التعــاون مع الجميع وفي كـــل المـــواقـــف ، تقديم المعلومات بضمير خالص ، كيفية توصيل المعلومات بأكثر من طريقة ، الحـــرص على حسن المظــــهر الشخصي ، الابتعـــــــــــاد عــــــــــن اللازمة في الحديث ، حســـــن التصـــرف في المواقف الحرجة ، الاهتمام بتحقيق الأهداف الموضــوعـــــة ، الالتزام بالوقت المحــــدد لتحقيق الأهداف ، تعرفت على طرق عديدة لأسلوب التمهيد للدرس ، ضـــــــرورة تحقــيـــق العـــــــــدل بين الطلاب ، التركيز على مشاركة الطلاب والتعاون بينهم وبيني خلال العملية التعليمية ، ضرورة الاشــــــتراك في الأنشطــــة المدرسية مع الطلاب ، أن أكون مثقفة ، وواسعة الإطلاع ، ومواكبة لعصور التقدم ، الإلمام بالأحــــــــــــداث الجـــــــــارية ، متابعة كل ما هو جــــــديـــد في مجـــــــــــــــال تخصصي ، الاتصال بأوليـــــــاء الأمـــــور وبالإدارة المـدرسيـــــة ، تكوين علاقــــــات ايجــــابيــة وطيبــة مع كــــل الأطراف ، الإخلاص في العمــــل ، الاعتــراف بالخـــطأ عند حدوثه، أهمية تشجيع الطلاب وإثارة دوافعهم نحو التعلم ، مراعـــــــــــــــــــــــــــــاة الله في كــــل عمل .

إعداد

سالي عادل محمد محمود الكيلانى

كلية التربية بالغردقة

ردود أفعال زملائى عن أدائى التدريسى داخل الفصل

2011-04-30T14:07:00.000-07:00

*ردود أفعال زملائى عن أدائى التدريسى داخل الفصل*

- فى البداية انتابنى التوتر و القلق و ذلك لاحظه زملائى.
- التمهيد للدرس.
-التحضير الجيد للدرس.
-التسلسل المنطقى فى شرح الدرس - استخدام الوسائل التعليمية الامتنوعة فى ضوء احتياجات الدرس.
-العطف الزائد مع التلاميذ - الصوت المنخفض - التعزيز الفورى - التنوع فى طرق التدريس.
- التفاعل مع الطلبة - استخدام التقويم القبلى و النهائى.

شيماء محمود عبدالوهاب محمد

الفرقة الرابعة اساسى شعبة الدراسات اجتماعية

من الاستراتيجيات الحديثة فى التدريس

2011-04-30T13:32:00.000-07:00

" من الاستراتيجيات الحديثة فى التدريس "
أولا : " طريقة الأسئلة "

* شروط طريقة الأسئلة :-

التحضير الجيد للموضوع الذى سيتناوله المدرس من خلال طرح الأسئلة .
لا يصبح المدرس هو الشخص الوحيد المسئول عن طرح الأسئلة بل يتيح فرصة السؤال للطلاب .
ألا تخرج أسئلة واجابات الطلاب عن الموضوع المحدد للمناقشه .
أن تصاغ الأسئلة من اشياء بسيطة ميسرة يفهمها الطلاب .
أن يكون المدرس متيقظا عند استخدامه لطريقة المناقشة
أن تكون صياغة السؤال واضحة لغويا ومحددة الهدف .
أن يتحدى السؤال ذكاء الطالب ويجعل تفكيره يعمل .
أن يتحلى المدرس طول ادارته للدرس بروح طيبة ولايتركها تهبط .
على المدرس تلقى كل اجابة بوجه بشوش وروح طيبة .
ألا يقبل من طلابه غير الاجابات الواضحة والمحدد .

* ايجابيات طريقة الأسئلة :-

من خلال اجابة الطلاب على الأسئلة يتمكن المدرس من معرفة ما يدور فى أذهانهم من أفكار .
يمكنه أن يعرف ما اذا كان طلابه يعون شيئا من الحقائق حول موضوع الدرس أم لا .
يستطيع المدرس من طريقة الأسئلة أن ينمى قدرة الطلاب على التفكير .
يستطيع المدرس من طريقة الأسئلة أن يستثير الدافعية لدى طلابه نحو التعلم .
اذا اتبع المدرس اسلوب تربوى فى القاء الأسئلة يجعل طلابه ينظمون افكارهم .
تفيد المدرس عند مراجعة الدروس لمعرفة ما تحقق من اهدافها .
من خلالها يتمكن الطالب من التدريب على مهارة التعبير عن ذاته .
يساعد المدرس على تشخيص نقاط الضعف والقوة لدى طلابه .
تركز هذه الطريقة على استخدام فكرالطالب ، لا مجرد ذاكرته .
تنمى قدرته على مهارة صياغة والقاء الأسئلة .

* سلبيات طريقة الأسئلة :-

اذا لم ينتبه المدرس لعنصر الوقت سوف ينتهى الوقت قبل أن يعينتهى لما خطط له أو لانجازه .
يتورط بعض المدرسين فى الضغط على بعض الطلاب بالأسئلة الثقيلة التى تؤدى الى نفورهم من الدرس .
هناك بعض الطلاب يوجهون الأسئلة الكثيرة للمدرس ليمنعوه من توجيه الأسئله اليهم ليحدد مستواهم الحقيقى .
اذا انشغل المدرس بالاجابة على اسئلة الطلاب فذلك يجره بعيدا عن نقاط الدرس الأساسية .

ثانيا : " طريقة المشروع "

# هـــى احــدى طرق التدريـــس الحديثــة والمتــطورة المنــفذة فى البلاد المتقـدمــة ولاسيمــا الولايــــــات المتحـــدة ، وهى تقوم على التفكــيرفى كثيـــر مــن المشروعــــات التى تثيـــر الاهتمـــامـــات الشخصـــية للطـــلاب ، وأهــداف المنهـــج الموضوع من قبـــــــــل الخبراء ،
تجمع هذه الطريقة بين القــــــراءة ، وبين الاطـــــلاع على المشــــروع ، والخــبرة العلمـــــــــية ،والممـارســــــات النشـــطة التـى يقــــوم بهـــــا الطـــــــــلاب #

اعداد

سالى عادل محمد محمود الكيلانى

الفرقة الرابعة اساسى شعبة الدراسات اجتماعية

أهم الخبرات التى أكتسبتها من المشرفين فى التربية العملي

2011-04-29T10:52:00.000-07:00

أهم الخبرات التى أكتسبتها من المشرفين فى التربية العملي
التربية العملية الوسيلة التى يترجم فيها الطالب ما تعلمه من طرق التدريس ,وتنمية الاتجاهات نحو التعلم
هدفها اعداد المعلم قبل الخدمة ليقوم بدور المعلم بكفاءة
و من هذه الخبرات
-التخطيط الجيد للدروس - سير الدرس من الجزئيات الى الكليات -استخدام الوسائل التعليمية المتنوعة كالالعاب التعليمية
-افساح المجال امام الطلاب للحوار و المناقشة
-مراعاة الفروق الفردية
-استخدام التقويم القبلى و النهائى
-التعزيز الفورى للطلبة
-توفير الرعاية التربوية للفئات المختلفة للطلبة

اوجه الشكر و التقدير للدكتور حسين عبدالباسط و الدكتور أحمد عبد الحميد لما تعلمته عند تدريسهم طرق التدريس حيث أكتسبت خبرات تدريسيةفي الدراسات الاجتماعية

شيماء محمود عبدالوهاب محمد

الفرقة الرابعة اساسى شعبة الدراسات اجتماعية

أهم الخبرات التي أكتسبتها من المشرفين فى التربية العملى

2011-04-29T10:21:00.000-07:00

أهم الخبرات التي أكتسبتها من المشرفين فى التربية العملى
*التحكم و السيطرة فى الفصل
*استخدام الوسائل التعليمية
*جذب انتباه الطلبة
*التنافس الشريف بين الطلبة
*مراعاةخصائص الطلبة
*التقرب الى الطلبة
*تحضير الدرس فى ضوء الاهداف التعليمية
*مواجهة المشكلات و وضع حلول لها
*الثقة بالنفس

اية محمد سليم محمد

الفرقة الرابعة اساسى شعبة الدراسات اجتماعية

2011-04-28T11:03:00.000-07:00

تصور مستقبلى للارتقاء بادائى التدريس
استخدام الوسائل التعيمية فى تدريس الدراسات الاجتماعية وتشتمل على
*العروض التوضيحية
يمكن استخدام العروض التوضيحية في تحديد الزمن , بإستخدام الخرائط والرسوم البيانية , وكيفية قياس البعد بين مكانين على الكرة الأرضية , وكيفية ممارسة حق الانتخاب وتطور أساليب التعامل التجاري , وتحويل العملات , وكيفية إبداء الرأي والاشتراك في المناقشات .. الخ . وتمتاز العروض التوضيحية بأنها :

ـــ تنمي القدرة على الملاحظة وإدراك العلاقات , وذلك من خلال ما يتم من عرض الادوارمن قبل المعلم والتلاميذ .

ـــ تكسب القدرة على تحمل المسؤولية ومجابهة الواقع دون تردد وارتباك من جراء اشتراك التلاميذ في تلك العروض جزئياً أو كلياً .

ـــ توطد العلاقات الاجتماعية بين التلاميذ والمعلم , من خلال تبادل وجهات النظر ومنا قشة المشكلات المتعلقة بة .
*الصور
تقوم الصور والرسومات بدور أساسي في تعليم المواد الاجتماعية ,ذلك أن الصور تساعد على توضيح معنى الكلمة , وإبراز معاني الأفكار والعلاقات التي لاتتوضح من خلال الشرح والتفسير وتعد الصور سجلا ً دقيقاً لكثير من الظواهر التي يجب الاتصال بها مباشرة لندرتها أو خطورتها أو كبرها أو صغرها , فهناك صور الشخصيات التاريخية البارزة , وصور الأسلحة وأدوات الصيد والزراعة والصناعة , وهناك صور للملابس والأزياء والعادات والتقاليد والمساكن والنقود والأسواق
।

شيماء محمود عبدالوهاب محمد

الفرقة الرابعة اساسى شعبة الدراسات اجتماعية

ردود افعال زملائى عن ادائى التدريسى

2011-04-28T10:44:00.000-07:00

ردود افعال زملائى عن ادائى التدريسى
عندما ذهبت الى التربية العملى فى بداية العام الدراسى أصيبت بالخجل و التوتر وحضرت مع مشرف التربية العملى بعض الحصص و تعلمت كيفية تحضير الدرس و التعامل مع الطلبة و التفاعل معهم ثم دخلت الفصل و تعرفت على تلاميذى وكان المشرف يدخل احيانا الفصل ولاحظ على بعض الملاحظات
*التحضير الجيد للدرس
*استخدام الوسائل التعليمية
*الحوار و المناقشة مع الطلبة
*تقويم الطلاب

اية محمد سليم محمد
الفرقة الرابعة اساسى شعبة الدراسات اجتماعية

التاخر الدراسى

2011-04-28T10:27:00.000-07:00

احد المشكلات التعليمية التى يعانى منها التلاميذ و اقتراح حلول لها
التاخر الدراسى
تعتبر مشكلة التأخر الدراسي من اكثر المشكلات التربوية شيوعاً والتي يعاني منها المعلم والمرشد وولي الأمر وتشكل عبئاً ثقيلاً على الفرد والمجتمع .
وقلما يخلو فصل دراسي من وجود مجموعة من الطلاب يعجزون عن مسايرة زملائهم في التحصيل واستيعاب المنهج المقرر وفي بعض الأحيان تتحول هذه المجموعة إلى مصدر شغب داخل الصف مما يصدر عنه اضطرابات في العملية التربوية وذلك مما يعانيه المتأخرون دراسياً من مشاعر النقص وعدم الكفاءة والإحساس بالعجز عن مسايرة زملائهم
الحلول المقترحة لعلاج المشكلة
العلاج المعرفي : وذلك ببناء أفكار إيجابية عن أهمية التعليم ودوره في تقدم الفرد والأمة .
* التشكيل : حيث يتم تحديد نقاط الضعف في عملية التعلم لمادة معينة . ثم نبدأ بتعليم المتأخر بصورة تدريجية الأساسيات والمهارات اللازمة لتعلم المادة حتى نصل إلى الهدف المطلوب .
* العلاج التوكيدي : ويقدم هذا الأسلوب للطلاب الذين يرجع تأخرهم إلى عدم ثقتهم بأنفسهم أو بناء أفكار سلبية عن قدراتهم . ويهدف هذا العلاج إلى تنمية الثقة بالنفس وتنمية مفاهيم إيجابية عن الذات .
* النمذجة : وذلك عن طريق تعليم الطالب عادات دراسية جيدة ، وتنظيم أوقات الفراغ ، وأهمية التعليم ودوره في التقدم والارتقاء من خلال عرض النماذج السلوكية ( عبر الأفلام التعليمية أو التلفزيونية أو بضرب أمثلة من الواقع :
* التعزيز الإيجابي : أي تقديم المكافآت لنجاحات الطالب سواء كانت مادية او معنوية

اية محمد سليم محمد

الفرقة الرابعة اساسى شعبة الدراسات اجتماعية

2011-04-28T10:19:00.000-07:00

الاكتشافات الأثرية الجديدة المرتبطة بالدراسات الأجتماعية

عامل ينفض الغبار عن تابوت خشبي عثر عليه في واحة الفيوم
(الفرنسية-أرشيف)

كشفت بعثة أثرية مصرية أميركية عن بقايا أقدم منطقة سكنية وإدارية متكاملة يتم العثور عليها في واحة الخارجة يعود تاريخها إلى أكثر من 3500 سنة.

تم الإعلان عن هذا الاكتشاف في بيان رسمي صدر اليوم الأربعاء عن المجلس الأعلى للآثار جاء فيه أن المنطقة السكنية الأثرية -التي تم اكتشافها- تقع قرب جبل غويطة في منطقة أم المواجير بواحة الخارجة على بعد 500 كيلومتر في الصحراء الغربية جنوب القاهرة.

وأوضح البيان أنه تم الكشف عن هذه الأثريات التي تعود لعصر الانتقال الثاني أثناء عمليات المسح والتنقيب التي تقوم بها البعثة الأميركية المصرية المشتركة لتحديد وتصوير طريق التجارة القديمة بين مصر والسودان وبقية دول وادي النيل والقارة الأفريقية।

شيماء محمود عبدالوهاب محمد

الفرقة:الرابعه اساسى دراسات اجتماعية

سلوكيات تحتاج لذكاء المعلم

2011-04-27T17:52:00.000-07:00

سلوكيات تحتاج لذكاء المعلم

ارى الآن بعض السلوكيات الخارجة عن المألوف التى تصدر من بعض الطلاب وللأسف يتم تقليد زملائهم لهم ومن هذه السلوكيات انتشار لبس ( الدبلة ) بين الطلاب الذكور فور وصولهم للصف الاول الاعدادى وهناك اتجاهين لا انصح بهما لحل هذة المشكلة:

إعمل نفسك مش شايف
امسح الارض بكرامة الطالب وارمى الدبلة من الشباك

وقد عملت بالاتجاه الثانى لكن الطالب يشترى واحدة اخرى فى اليوم التالى ففكرت فى حل آخر عندما امر على التلاميذ لمتابعة الاعمال التحريرية و أجد طالب يلبس ( دبلة ) أسئله : ما أخبار المدام و الاولاد ؟ فوجدت انه يحمر خجلا و يخلعها من يده .

ويعتبر العنف بين الفتيات فى المرحلة الاعدادية أيضا من السلوكيات المنتشرة فى المدارس و أجد ان الدافع الاساسى يكون الغيرة و بداية تكوين الشخصية المستقلة كما بين الذكور.

اثناء مرورى فى الفسحة وجدت طالبة تضرب طالبة اخرى فقلت لها : الفتاة يجب ان تكون رقيقة . فلم تتأثر بهذا الكلام , فقلت لها : انك يمكن ان تجرحى زميلتك عن طريق الخطأ أو تتسببى لها فى عاهة مستديمة وعندما تكبرلا تتزوج فقالت : ياريت . فقلت لها : وتجدك متزوجة فتعمل لك عمل فتتطلقى . فقالت :لا لا لن اضربها مجددا !!

و اخيرا نجد ان هناك ما يسمى بفن التعامل مع الطلاب و هذا ما تعلمته فى كليةالتربية بفضل الله من د/ محمد جاد و د/السعدى

يسرا منصور

الفرقة:الرابعه اساسى دراسات اجتماعية

ملاحظة من زميلة

2011-04-27T16:03:00.000-07:00

ملاحظة من زميلة

ذات مرة قالت لى زميلة انها مرت بجانب فصل و ألقت نظرة خاطفة من النافذة فوجدتنى داخل الفصل و الطلاب منصتين بشدة فقلت لها على السر اننى لم اعد ادخل الفصل برفقة عزيزة - اصطلاحيا و لغويا (العصا) - كما فى السابق مع العلم انى كنت استخدم العصا فى حالة ظهور السلوكيات غير المستحبة داخل الفصل و عدم كتابة الواجب وليس الاجابات الخاطئة من التلاميذ لكننى لاحظت زيادة هذه السلوكيات فى النهاية عقدت اتفاقا معهم ان كلما زاد التزامهم داخل الفصل اقوم بعمل الاشياء المحببة لديهم مثل سرد قصة قصيرة اثناء الحصة , اعطاء دقائق معدودة بين اجزاء الدرس لاستعادة النشاط مرة اخرى..... ومن هذا اليوم لم اعد استخدم العصا و تفاجأت باستجابة التلاميذ وقبل كل حصة كنت ابحث عن شئ جديد لقوله فى الفصل وأصبحت مؤمنة بأن

( المعلم شخصية ) فقد كنت مؤمنة بأن العصا من الوسائل التعليمية !!!!

يسرا منصور

الفرقة:الرابعه اساسى دراسات اجتماعية

2011-04-27T15:41:00.000-07:00

* أوجه القوة فى أدائى التدريسى داخل الفصل *

التمكن من المادة العلمية .
مراعاة الفروق الفرديـــة .
الثقــــــة فى النـفـــــــــس .
امكانية توصيل المعلومــــــة بسهولــه .
الحركـــة المناسبة داخــــــل الفصـــــل .
الالمام بمهارات التدريس داخل الفصل .
الاندمـــــاج فى المـــوقف التعـــــليمى .
التعامل مع التــلاميذ بكل احــــــــترام .
البشــــاشــة داخــــــــــــــل الفصـــــل .
حبى للمــــادة العلمــــية والثقة فى النفــــــس .
حســـن التصرف والمعامـلة مع كل الحــالات .
تحقيق العــــــــدل والتعـــاون بين الــــــطلاب .
تحقيق المشــــــاركة الفعالة بين الآخـــــرين .
الاهتمام بمن لايشارك فى العملية التعليمية .

الاهتمام بالعلاقات الانسانية .

* أوجه القصور فى أدائى التدريسى داخل الفصل *

انخفاض الصـوت .

اهمال العقــــــاب .
ضعف الشخصية .
الهــــــــــــــــدوء .
الارتباك السريع .
ضعـف السيطرة على الفصل .

سالى عادل محمد محمود الكيلانى

الفرقة:الرابعه اساسى دراسات اجتماعية

2011-04-27T11:23:00.000-07:00

من المشكلات التعليميه التى يعانى منها التلاميذ

مشكلة التأخر الدراسى :-

يشتكى الكثير من الآباء والأمهات من حالة التأخر الدراسى التى يعانى منها أبناءهم ، غير مدركين الأسباب الحقيقيه وراء هذا التأخر وسبل علاجها ، وقد يلجأ البعض منهم الى الأساليب الغير تربوية ، كالعقاب البدنى مثلا فى سعيهم لحث أبناءهم على الاجتهاد .

لا شك أن الأساليب القسرية لا يمكن أن تؤدى الى تحسين أوضاع أبناءهم ، بل على العكس قد تؤدى الى نتيجة عكسية لما نتوخاه .
ان معالجة مشكلة أبنائنا تتطلب منا الاستعانه بالأساليب التربوية الحديثة ، والقائمة على العلم ، فهى المنار الذى نهتدى بها الى الوصول الى ما نصبوا له لأبنائنا ولأجيالنا الناهضه من تقدم ورقى ، وهذا بدوره يتطلب منا الاجابة على الأسئـلة التالية :-

كيف نحدد التأخر الدراسى ؟
ما هى أنواع التأخر الدراسى ؟
ما هى مسببات التأخر الدراسى ؟
ما هى طرق علاج التأخر الدراسى ؟

فمثلا لتحديد التأخر الدراسى ، يمكن اكتشاف ما اذا كان التلميذ لديه تأخر دراسى أم لا من خلال اجراء الاختبارات التالية :-

اختبارات الذكاء .
اختبارات القدرات .
اختبارات التكيف النفسى والاجتماعى .

سالى عادل محمد محمود الكيلانى

الفرقة:الرابعه اساسى دراسات اجتماعية

2011-04-27T03:20:00.000-07:00

اوجه القصور فى ادائى التدريس داخل الفصل الدراسى
*الصوت المنخفض
*العطف الزائد مع التلاميذ
*عدم السيطرة الكافية على الطلبة المشاعبين فى الفصل
*الخجل و التوتر
*قلة الحركة داخل الفصل

شيماء محمود عبدالوهاب محمد
الفرقة الرابعة اساسى شعبة الدراسات اجتماعية

2011-04-27T03:10:00.000-07:00

افكلر تعلمتها من خلال تفاعلى مع تلاميذى
*تقسيم العمل فى صورة مجموعات صغيرة
*عمل مقارنة بين الطلاب
*ترتيب الافكار
*عمل مسابقات و توزيع الجوائز
*التعزيز المعنوى و المادى

أية محمد

الفرقة الرابعة اساسى شعبة الدراسات اجتماعية

اهم الخبرات التي اكتسبتها من المشرفين في التربية العملية

2011-04-26T07:22:00.000-07:00

1) كيفية ضبط الفصل . 2) إقامة علاقات متبادلة تقوم علي التعاون و التفاهم و الاحترام مع المدرسين وإدارة المدرسة و التلاميذ و الزملاء و أولياء الامور . 3) مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ . 4) تعلمت كيفية تحضير الدروس و عمل جدول للحصص . 5) استخدام الوسائل التعليمية فى الدرس . 6) إثارة الدافعية لدى الطلاب للتعلم . 7) ان الكتاب المدرسي ليس المصدر الوحيد للمعلومات و ينبغى للمعلم ان يبحث عن مصادر اخرى للمعلومات . 8) لابد للمعلم ان يحضر الدرس جيدا قبل شرحه . 9) لابد للمعلم ان يتوقع المشكلات التى قد تواجهه في الفصل و يتوقع حلول لها و كيفية مواجهتها . 10) كما ان كل مرحلة لها خصائصها و لابد للمعلم ان يراعي خصائص كل مرحلة .

اعداد
بوسي جابر كامل

الفرقة الرابعة اساسى شعبة الدراسات اجتماعية

هام وعاجل للنشر في المدونة

2011-04-25T00:58:00.000-07:00

كلمة من القلب

2011-04-25T00:47:00.000-07:00

سآل المعلم تلميذه : مآذآ يعمل وآلدك ؟

صمتّ التلميذ ولم يُجب ....

فسآله المعلم مرةً أُخرى: مآذآ يعمل وآلدك يا شريف ؟

فآكتفى التلميذ بالصمت ولم يجب !

صرخ المعلم في وجهه آمآم التلآميذ

وقآل : يآغبي الاتعرف مآذآ يعمل وآلدك ؟!

................ رفع التلميذ رآسه

وقآل: بلــى ! إنه نآئم في قبره .

آحيآناً نتسرع في كلِمآتنآ ونجرح من امامنا

لمجرد انه اختار الصمت

احيانا يكون الصمت قوة وليس ضعفا

واحيانا يكون الصمت لسان لجرح صاحبه

قبل ان تجرح من امامك فكر....

لماذا التزم الصمت !!!!

قبل انت تتهم احد بالغباء فكر ...

فقد يكون من الاذكياء

قبل ان تجرح غيرك فكر....

هل تقبل ان يجرحك الاخر ....

شريف سيد مصطفى

كلية التربية بالغردقة

إستراتيجية الاستقصاء كأحد الاستراتجيات التدريس الحديثة

2011-04-24T19:41:00.000-07:00

في إستراتيجية الاستقصاء يوضع الطالب في مواجهة إحدى المشكلات ، فيخطط ويبحث ويعمل بنفسه على حلها عن طريق توليد الفرضيات واختبارها . وذلك من الاستقصاء الحر أو الاستقصاء الموجه أو الاستقصاء العادل .

وتمر إستراتيجية الاستقصاء بعدة خطوات تتمثل في : عرض موقف سؤال يثير ذهن المتعلمين – ثم حثهم على تكوين فروض لتفسير الموقف المثير - مناقشة الفروض - حثهم على تقديم فروض جديدة - اختبار صحة الفروض – حث المتعلمين على صياغة المفهوم المستخلص من الاستفسار السابقة أو صياغة التعميمات أو القوانين والنظريات الممكنة - o إتاحة الفرصة لتطبيق المفهوم أو التعميم المتوصل إليه في مواقف جديدة أخرى.

مثال عملي لاستخدام إستراتجية الاستقصاء في التدريس :
المادة : ............

الصف الدراسي : ...........

الموضوع : .........
أهداف الدرس :.................................

المشكلة : يتم تحديد المشكلة وصياغتها ، ويمكن أن تكتب على شكل سؤال .

الفروض : يكتب المعلم فروض لحل المشكلة ويطلب من الطلاب مناقشتها .

أساليب جمع البيانات : يحدد المعلم الأساليب التي عن طريقها سوف يقوم المتعلمين بتجميع بيانات عن المشكلة من: مواقع الانترنت – المدونات – المنتديات –المحادثة عبر الانترنت مع أحد المهتمين - الكتاب المدرسي – الكتيبات- الأشرطة صوتية-المطويات - المجلات - الصور - المقابلات شخصية - الأطالس - حلقات النقاش وتبادل الأفكار ، المكتبة ، بعض المراجع العلمية ، العينات .

· نشاطات المتعلم : يُكتب في هذا البند جميع الأنشطة التي سيقوم بها المتعلم ، مثل : القيام بزيارة ميدانية - التصنيف ، ملاحظة وتسجيل البيانات ، الاتصال ، الاستنتاج ، دراسة ومناقشة الفروض وتوصل إلى النتيجة ، تفسير البيانات ، التنبؤ ، القياس وغيرها .

· مناقشة حلول المشكلة : يُكتب في هذا البند الأسلوب أو الخطوات أو الإجراءات التي سيتبعها المعلم في توضيح ودراسة المشكلة للوصول إلى حل لها ، وذلك حسب النشاطات التي سيقوم بها الطالب مع ملاحظة أن يكتب في نهاية هذا البند النتيجة التي تم التوصل لها .

· تقويم الحلول : يكتب المعلم في هذا البند من التحضير بعض الأمور مثل : تلخيص أهم النتائج ، تلخيص الحل ، توجيه سؤال آخر ، وضع توصيات ملائمة لحل هذه المشكلة ، ترتيب وتنسيق الحل على شكل خطوات ،إجراء بعض التجارب التأكيدية التي تدعم اختيار الحل المناسب ، إعطاء تدريبات أخرى ، إجراء نفس النشاط ولكن على عينات أخرى .

المصدر :

https://sites.google.com/site/modernteachingstrategies/strategy-of-survey

شريف سيد مصطفى
كلية التربية بالغردقة