إشادة بالمشاركات الأولى والفاعلة

د.حسين عبد الباسط يرد على المشاركات

في اليوم الأول لمشاركات طلاب رابعة دراسات اجتماعية بتربية الغردقة في المدونة الالكترونية ، والتي دارت حول الحديث عن الوسائل التعليمية وعلاقة طلاب التربية العملية بالتلاميذ ، والتعلم الالكتروني ، واستخدام منجزات العصر في التعليم والتي جاءت من :

آية عارف احمد - هالة احمد عبد الجابر - إسراء كمال - يوستينا عاطف  - رانيا عبد النبى عباس - شيماء محمود - أسماء عبده جيلاني - هبة عريان محمد حامد - د. أحمد عبد الحميد

وجميعها مشاركات أولية جادة ومثمرة ، واطلب المزيد ... 

رؤيتنا ورسالتنا التربوية والتعليمية

رؤيتنـــــا Our Vision

التطوير المستمر للعملية التعليمية والنهوض بها إلى أرقى المستويات باستخدام أفضل طرق التدريس وبأحدث الوسائل التكنولوجية الحديثة من أجهزة كمبيوتر وشبكات إنترنت وبرامج تعليمية إلكترونية، و

تغيير دور المعلم من ناقل وملقن إلى ميسر للتعلم ومدير للعملية التعليمية ومخطط لها ومنم للإبداع والعمل الفريقى والتعلم الذاتي ، وذلك تحت شعار : " لا للمشاهدة نعم للممارسة " .

رسالتنـــــا Our Mission 

نحن نؤمن بأهمية الرسالة التى يؤديها أبنائنا الطلاب والأمانة التى يحملونها على عاتقهم لذا فإننا حريصون على أن يشعر الطلاب بصدقنا فى مشاركتهم الرسالة وحمل الأمانة ولذلك فإننا حريصون على تحقيق أكبر قدر من التعلم باستخدام التكنولوجيا الحديثة والتعلم الإلكترونى ، وذلك من خلال :

الاهتمام بالتعليم المستمر والتعلم الذاتي وتكنولوجيا التعلم الإلكترونى 

إعداد وتكوين المعلمين المبدعين والكوادر التربوية إعداداً وتكويناً مستمراً متميزاً وتنميتهم مهنياً باستخدام أفضل التقنيات التكنولوجية الحديثة فى التدريس توفيراً للوقت والجهد .

إعداد وتأهيل معلمين ذوى كفاءة عالية في الأداء يمتلكون المعارف النظرية والمهارات التطبيقية .

الوصول إلى رضا المتعلم بجودة المادة العلمية ودقة العمل والالتزام بالمواعيد إيماننا بأن دورنا فى النهوض بالتعليم إنما هو واجب من واجباتنا قبل التطلع إلى أهداف أخرى .

أحمد عبد الحميد أحمد مصطفى

مدرس مساعد بقسم المناهج وطرق التدريس

كلية التربية بالغردقة

التعلم الإلكترونى فى تنمية الكفايات التدريسية لدى المعلمين

نعيش الآن فى عصر التقدم العلمى والتكنولوجي والذي انعكس تأثيره على التعليم الذى هو طريق التقدم والرقى لأي مجتمع ، وإذا كان المعلم يمثل أحد أركان العملية التعليمية ، فإن إعداده لابد وأن يواكب التطور المستمر فى التعليم ، وهذا يدعو المؤسسات التربوية المهتمة بإعداد المعلم إلى إعادة النظر فى برامج إعداد ه وتدريبه باستخدام المداخل التربوية ، وهناك مداخل كثيرة لإعداد المعلم منها المدخل التعليمي القائم على الكفايات والذي يعتبر أحد الاتجاهات الحديثة فى إعداد المعلمين وأكثرها شيوعاً وانتشارا .
ولقد ظهرت فى الألفية الثالثة اتجاهات حديثة فى التعليم هدفت إلى تحسين إعداد المعلمين ورفع كفاءاتهم التدريسية وخلق فرصاً من التعلم أكثر فاعلية ، من خلال استخدام أساليب تربوية متنوعة تتيح للمعلم والمتعلم المرونة فى سير العملية التعليمية ، وتعمل على تحويل التعلم إلى تقنية عملية ومن هذه الأساليب : استخدام التعلم النشط ، وأسلوب التدريس المصغر ،التدريس بالتكنولوجيا الحديثة ، استخدام التعلم الذاتي ، تحليل التفاعل بين المعلم والمتعلم ، والتعلم عبر شبكة الإنترنت والتعلم الإلكترونى .
وفي الواقع أن التعلم الإلكتروني لا يحتاج إلى شيء بقدر حاجته إلى المعلم الماهر المتقن لأساليبه واستراتيجياته ، والمتمكن من مادته العلمية، والراغب في التزود بكل شيء حديث في مجال تخصصه، والمؤمن برسالته أولا ثم بأهمية التعلّم المستمر ثانياً .
والتعلم الإلكتروني يحتاج إلى المعلم الذي يعي بأنه في كل يوم لا تزداد فيه خبراته ومعارفه ومعلوماته فإنه يتأخر سنوات كثيرة، لذا فإن من المهم إعداد المعلم بشكل جيد حتى يصل إلى هذا المستوى الذي يتطلبه التعلم الإلكتروني، وهذا لا يمكن أن يأتي في ظرف أيام أو أشهر معدودة بل يحتاج الأمر إلى عمل دءوب وجهد متواصل وتوعية دائمة.
وهناك العديد من المعلمين الذين يجيدون استخدام الحاسب الآلي إلى درجة الاحتراف ولكنهم غير قادرين على توظيف هذه التقنية في العملية التعليمية والتربوية والممارسات الفصلية، وذلك بسبب غياب فلسفة التعلم الإلكتروني واستراتيجياته لديهم ، ومنهم من يوظفها توظيفا تقليدياً، يسيء إلى التعلم الإلكتروني أكثر مما يفيده، وذلك عندما تستخدم التقنية مع نفس ممارسات التعليم التقليدي، فيكون بذلك كمن " يلطخ وجه عجوز بمساحيق جميلة ".
إن المعلم لكي يصبح معلما إلكترونياً يحتاج إلى إعادة صياغة فكرية أولا يقتنع من خلالها بأن طرق التدريس التقليدية يجب أن تتغير لتكون مناسبة مع الكم المعرفي الهائل التي تعج به كافة مجالات الحياة .
والجدير بالذكر، أن التعلم الإلكترونى لن يلغى تماماً التعليم التقليدي ، بل يعد رافداً جديداً داعماً له وفى ظل هذا النوع من التعليم يحصل الطلاب على بعض الأنشطة التعليمية والواجبات المدرسية المعتمدة على الوسائط المتعددة .
إذاً لابد له من تعلم المعلم الأساليب الحديثة في التدريس والاستراتيجيات الفعالة والتعمق في فهم فلسفتها وإتقان تطبيقها، حتى يتمكن من نقل هذا الفكر إلى طلابه فيمارسونه من خلال أدوات التعلم الإلكتروني.
إن الإدارة الواعية المتفتحة والمعلم المخلص لرسالته هما اللذان يعيا هذه المعاني، فيعلمون أن التعلم الإلكتروني ليس مجرد برمجيات وعتاد وأجهزة مبهرة للزائرين، بل هو بالدرجة الأولى معلم يمتلك كل المواصفات التى تحدثنا عنها .

أحمد عبد الحميد أحمد مصطفى

مدرس مساعد بقسم المناهج وطرق التدريس

كلية التربية بالغردقة

التربية العملي ... والثقة بالنفس

عدم ثقة طلاب التربية العملية في أنفسهم  وفي قدراتهم ، قد يترتب عليه عدم خوف التلاميذ منهم ، أو عدم احترامهم بشكل المناسب ، لذلك قد يضطروا الي استعمال العنف معهم وهذا اسلوب خاطيء في التعامل مع الاطفال في المدارس.

والأفضل هو ثقة طلاب التربية العملية في أنفسهم ، والمرونة في التعامل مع التلاميذ ، مع الابتسامة الدائمة والصادقة منهم نحو التلاميذ ، ستولد احترام التلاميذ لهم ، والاستفادة من خبراتهم والتعلم منهم ،،،

اية عارف احمد

رابعة دراسات اجتماعية 

الوسيلة التعليمية... ما أهم شروطها ؟

الوسيلة التعليمية من أهم الاشياء التي يجب ان نركز كطلاب عليها تربية عملية في المدارس ويجب أن نتأكد من توافر مجموعة من الشروط فيها هي : 

(1) ان تكون سهلة الاستخدام 

(2) ان تكون بسيطة 
(3) أن تكون مشوقة
(4) مراعاة الفروق الفردية
(5) لابد من تجربيتها قبل استخدامها 
(6) ان تكون آمنة
(7) ان تكون رخيصة وتتناسب مع الأمكانات المتاحة 

إعداد 

هالة احمد عبد الجابر محمد المدني

الفرقة الرابعة/ اساسي دراسات

كلية التربية

الشفافيات التعليمية... ماهيتها وأنواعها

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة زملائي وزميلاتي في رابعة دراسات اجتماعية وبعد ،،،

الشفافيات التعليمية هي عبارة عن محتوي معرفي لمادة مرجعية تحتوي علي عناصر وافكاررئيسية لموضوع معين. يوجد ثلاثة انواع للشفافيات هي :

(1) الشفافيات المكتوبة
 (2) الشفافيات المرسومة
(3) الشفافيات المكتوبة والمرسومة

أية عبدالرحمن احمد

رابعة دراسات اجتماعية

الوسائل التعليمية

من الوسائل التعليمية التى يمكن استخدامها فى مجال تخصص الدراسات الاجتماعية؟
१-الجداول الاحصائية والرسوم البيانية
२-المجسمات والعينات
३-الصور الجعرافية
४-الخرائط
الوسيلة التعليمة مهمة جدا:
1جذب انتباه الطلاب وتشويقهم لمعرفة الدرس
2تجعل الطالب اكثر فاعلية ومشاركة مع المعلم


الاسم:اسراء كمال
الفرقة:الرابعة
الشعبة:اساسى دراسات

التربية العملي

تلعب التربية العملى دورا هاما لطلاب الكلية فهى تساعد الطلاب وتزيب الرهبة والقلق لطالب العملى حيث يصبح معلما يستطيع التعامل مع الطلاب ويجب ان يستفيد طلاب التربية العملى من المدارس التى يدرس فيها وان يتابع كل ما هو جديد لكى يصبح معلما ناجحاومن المشكلات التى تواجه التربية العملى عدم تقبل بعض الطلاب للتربية العملى حيث يفضل التلميذ المعلم المتخصص اكثر اعتقادا انه ذو خبرة اكثر وطلاب العملى ليسوا ذو خبرة ولكن المعلم النجح القادر على مواجهة هذه المشكلة والقدرة على تحقيق ذاته فى الفصل واثبات العكس لهم 

يوستينا عاطف

رابعة أساسى دراسات اجتماعية 

كلية التربية بالغردقة

علاقة الطلاب بالتكنولوجية

علاقة الطلاب بالتكنولوجية
من الصعب على الطلاب التعامل مع التكنو لوجية كما انه من الصعب على المعلمين التعامل معها وبخاصة ان الفصول الدراسية متكدسة بالطلاب هناك بعض المدرس ايضا لاتوجد لديها حتى اجهزة كمبيوتروايضا الاجهزة التكنولوجية الحديثة نحن بالنسبة للدول الاخرى متخلفين تكنولوجين وايضا هناك مشكلة اكبر واعم من ذلك ان مدرس الحاسب الالى يفضل بعد الطلاب عن الاجهزة خوفا على تهلك او تدمر وكما ان المتعهد على الاجهزة من الدمار والمدرسة خوفا على الميزانية.
اتمنى من صميم قلبى ان يهتم الجميع الخوفا على طلابناوالاهتمام بمصالحهم وليس على الاجهزة ।

الاسم :رانيا عبد النبى عباس

الفرقة:الرابعه اساسى دراسات اجتماعية 

الوسائل التعلميه

الوسائل التعلميه هى الادوات التى يستخدمها المعلم فى توصيل المعلومة للتلاميذ
توجد انواع كثيرة من الوسائل التعليمية
१-الوسائل البصرية
२-الوسائل السمعية
३ -الوسائل السمعية البصرية

الاسم \شيماء محمود

الفرقه \ الرابعة اساسي دراسات اجتماعية

خطة لكيفية استخدام منجزات العصر في خدمة الوسائل التعليمية

१-اخصائي تكنولوجيا التعليم: هو المسئول الأول عن تشغيل اجهزة تكنولوجيا‘خاصة اجهزة الكمبيوتر،وهو المسئول الاساسي عن شبكة الأنترنت لذا ينبغي الاهتمام بأعداده جيدا لتحقيق هذا الغرض
२-تحديد خصائص التلاميذ والمعلمين المستخدمين لوسائل تكنولوجيا التعليم ،كمصادر الإدراك ،والمصادر العلمية للادراك ومعرفة التلاميذالاكاديمية ،ولغة التلاميذ،ومهارات القراءة والكتابة لديهم والقدرة النفسية علي المتابعة والتحمل
३-تحديد مدي صلاحية البيئة المدرسية لاستخدام وسائل تكنولوجيا التعليم
४- تحديد متطلبات تنفيذ أهداف المنهج

الأسم \ اسماء عبده جيلاني 

الفرقة \ الرابعة

الشعبة \ اساسي دراسات اجتماعية

  الرسالة الرابعة 
مؤشرات النمو المهني  المنبثقة من معايير المعلم في وثيقة المعايير القومية للتعليم

الدرس الثامن  عشر

تأمل وتبادل الممارسات والخبرات التدريسية

 الأهداف السلوكية  :

من المتوقع بعد الانتهاء من الدرس أن يصبح طالب الدراسات الاجتماعية بكلية التربية قادراً على:

1.    يتأمل أفعاله وممارساته للارتقاء بذاته

2.    يتبادل الخبرات مع زملائه ورؤسائه

المحتوى :

للتمكن من مؤشرات  النمو المهني  المنبثقة من معايير المعلم في وثيقة المعايير القومية للتعليم ، على الطالب القيام بما يلي :  

·        إعداد تقييم ذاتي لأوجه القوة في أدائه داخل الفصل الدراسي

·        إعداد تقييم ذاتي لأوجه القصور في أدائه داخل الفصل الدراسي

·        إعداد تصور مستقبلي للارتقاء بأدائه التدريسي

·        إعداد تلخيص عن ملاحظات زملائه في خطة الدرس

·        إعداد تلخيص لردود أفعال زملائه في أدائه التدريسي داخل الفصل

·        إعداد تقرير مختصر عن الخبرات التدريسية التي أكتسبها من زملائه والمشرفين

الدرس التاسع  عشر

أهمية حضور الدورات التدريبية ومواكبة

ما يستجد من نظريات تربوية

 الأهداف السلوكية  :

من المتوقع بعد الانتهاء من الدرس أن يصبح طالب الدراسات الاجتماعية بكلية التربية قادراً على:

1.    يحضر دورات تدريبية بانتظام

2.    يواكب ما يستجد في النظريات والممارسات التربوية في مادة تخصصه

المحتوى :

للتمكن من مؤشرات  النمو المهني  المنبثقة من معايير المعلم في وثيقة المعايير القومية للتعليم ، على الطالب القيام بما يلي :  

·        إعداد تقرير عن المكاسب التي تحققت لديه عند حضور أحد البرامج التدريبية 

·        إعداد وصف لأحد البرامج التدريبية التي يسعى إلى حضورها

·        إعداد تلخيص لأحد الاتجاهات الحديثة في التدريس

·        إعداد وصف لاستخدام أحد استراتجيات التدريس الحديثة في تنفيذ الدروس

الدرس العشرون

أهمية التفاعل مع التلاميذ ومواكبة الاكتشافات العلمية  

 الأهداف السلوكية  :

من المتوقع بعد الانتهاء من الدرس أن يصبح طالب الدراسات الاجتماعية بكلية التربية قادراً على:

1.    يتعلم من خلال تفاعله مع تلاميذه

2.    ينمى معلوماته في مجالات علمية وثقافية عامة

المحتوى :

للتمكن من مؤشرات  النمو المهني  المنبثقة من معايير المعلم في وثيقة المعايير القومية للتعليم ، على الطالب القيام بما يلي :  

·        إعداد نقاط أو أفكار تعلمها من خلال تفاعله من التلاميذ

·        إعداد تقرير عن تصورات التلاميذ عن المادة

·        إعداد عنوان ووصف لأحد المشكلات التعليمية التي يعاني منها التلاميذ واقتراح حلول لها

·        إعداد تقرير مختصر عن أحد الأحداث الثقافية المرتبطة بالدراسات الاجتماعية

·        إعداد تقرير مختصر عن أحد الاكتشافات العلمية المرتبطة بالدراسات الاجتماعية.

  

  

لماذ نحن هنا الآن

يتفق بعض خبراء التدريس إلى أنه لا توجد مواقف تعليمية أو تدريبية واضحة تشتمل في مضمونها على آلية إغراق المعلمين في نظرة تشخيصية لممارساتهم التدريسية، بقصد الاستفادة منها في تنمية مهاراتهم   التدريسية .

كما يرى خبراء آخرون إلى أنه لا توجد إجابات محددة عن: ماهية الطريقة المثلى التي يرى من خلالها المعلمون عملهم اليومي؟ و كيفية التحدث عنها؟ والتعلم منها؟ وما الأسئلة التي يجب أن يطرحها المعلمون على أنفسهم عن ممارساتهم  التدريسية؟ وما المهام التي يجب قيامهم بها من أجل بناء نظرة تشخيصية فعالة عن تلك الممارسات التدريسية .

وعلى المعلمين أن يتبادلوا الأفكار فيما بينهم إذا أرادوا أن يتغلبوا على المواقف الصعبة التي تواجههم في التدريس، وقد يستخدم التربويين طريقة تكليف المعلمين بأن يكتبوا الأفكار الخاصة بكل منهم، ونشرها كأوراق عمل في المؤتمرات والدوريات المتخصصة بهدف التنمية المهنية، ولكن تواجه هذه الطريقة عقبة أن الجمهور المستقبل لهذه الأفكار سيكون أقل، وبالتالي فإن ردود الأفعال عن هذه الأفكار سيكون أقل مقارنة إذا ما تم نشرها أون لاين online عبر الإنترنت.

 لذا ما الطريقة المثلى لتوفير مساحة متميزة لتبادل الأفكار والخبرات بين الطلاب طلاب كلية التربية بهدف تحسين أدائهم التدريسي في التربية العملية؟ 

والمدونات هي أفضل مساحة لتحقيق هدف تبادل الأفكار والخبرات ، لكن ما هي المدونات ؟ كيف يمكننا استخدامها؟ وهل استطيع نشر أفكار على هذه المدونات؟ وهل من السهل عليا إنشاء مدونة لي ؟  و..... ؟ 

الإجابة على هذه الأسئلة وغيرها سوف تتحقق من خلال هذا البرنامج ، وبتوجيه من أحدث مدرس مساعد في جامعة جنوب الوادي ، أخى الدكتور أحمد عبد الحميد ... 

إعداد

د.حسين محمد أحمد عبد الباسط 

أستاذ مساعد - كلية التربية جامعة جنوب الوادي 

أستاذ مشارك - جامعة جازان - المملكة العربية السعودية 

الرسالة الأولى

ماهية المدونات الالكترونية

وذلك من حيث تاريخها، تعريفها ، تسميتها،  مواقع إتاحتها، أنواعها ، خطوات قراءتها،  مميزات ومجالات ومميزات استخدامها في تعليم وتعلم الدراسات الاجتماعية 

الدرس الأول

 المدونات الالكترونية : تاريخها وتعريفها وتسميتها

الأهداف السلوكية  :

من المتوقع بعد الانتهاء من الدرس أن يصبح طالب الدراسات الاجتماعية بكلية التربية قادراً على:

1.   تحديد تاريخ بدء ظهور  المدونات الالكترونية .

2.   صياغة تعريف للمدونات الالكترونية .

3.   تحديد مسميات المدونات على الانترنت.

المحتوى :

تاريخ المدونات :

كانت الحرب على العراق سببا من أسباب ذيوع صيت المدونات و انتشارها. فمن ناحية، ظهرت في عام 2002 مدونات مؤيدة للحرب من أشهرها إنستابوندت و في عام 2003 ظهرت المدونات كوسيلة العديد من الأشخاص المناوئين للحرب في الغرب للتعبير عن مواقفهم السياسية و منهم مشاهير السياسة الأمريكية من أمثال هوارد دين ، كما غطتها مجلات شهير كمجلة فوربس في مقالات لها، كما كان استخدام معهد معهد آدام سميث البريطاني لهذه الوسيلة دوره في تأصيلها. من ناحية أخرى ظهرت مدونات يكتبها عراقيون، بعضهم يعيشون في العراق و يكتبون عن حياتهم في الأيام الأخير لنظام صدام حسين و أثناء الاجتياح الأمريكي. اكتسبت بعض هذه المدونات شهرة واسعة و عُدَّ قراؤها بالملايين، و طبع أحدها و هو أين تقرأ؟  Where is Raed?  المكتوب في غالبيته العظمى بالإنجليزية في كتاب، و ظهرت أخريات يكتبها جنود غربيون في العراق مما شكل مفهوما حديثا لدور المراسل الحربي.

ويعتبر جورن بارجر Jorn Barger هو أول من ابتدع مصطلح Weblog في ديسمبر 1997 على موقعه Robet Wisdom ، بينما ابتدع بيتر مرهولز  Peter Merholz المصطلح Blog في أبريل 1999، عندما قام بفصل المصطلح Weblog  إلى We Blog  ليعنوا وليصفوا معا الموقع المُرتب زمنياً والمحتوى ذو الروابط ذات الصلة والتعليقات.  وفي عام 2004 أصبحت المدونة ظاهرة عامة بانضمام العديد من مستخدمي إنترنت إلى صفوف المدونين و قراءها، كما تناولتها الدوريات الصحفية. أصبحت المدونة نوعا من أنواع الإبداع الأدبي المتعارف عليه تنظم له دور النشر و الصحف - في إصداراتها الرقمية - المسابقات لاختيار أفضلها من حيث الأسلوب، و التصميم، و اختيار الموضوعات، مثل المسابقة التي نظمتها صحيفة جارديان البريطانية.

تعريف المدونات:

تُعرف المدونات الالكترونية بأنها : موقع ويب على الإنترنت يُتيح للمستخدمين المبتدئين والمحترفين نشر وتنسيق معلومات نصية ومصورة وصوتية ولقطات فيديو وروابط لمدونات ومواقع أخرى والتعليق عليها، مؤرخة في ترتيب زمني من الأحدث إلى الأقدم، وتُتيح لمحركات البحث على الإنترنت الوصول إليها.

وتُعد المدونات من التطبيقات التكنولوجية التي تُمكن المستخدم وبطريقة سهله من إنشاء موقع شخصي ونشره على الإنترنت. وعادة تشتمل على المدونات على ثلاث مكونات أساسية هي العنوان Title، والرابط Link، والوصف Description، وتنظيم المحتويات التي ينشرها زمنياً بحيث يكون الأحدث في الأعلى ثم الأقدم فالأقدم في الأسفل.  

وتقوم المدونات على تكنولوجيا تُعرف بـ تقنية تلخيص المواقع الغنية الـ RSS (Rich Site Summary) وهي أحد تطبيقات لغة الـ XML المتخصصة في إنتاج مواقع الانترنت. وتتوفر هذه التقنية على عدداً من المواقع المجانية من أهمها :

·        البلوجر  http://www.blogger.com   .

·        البلوج الصيني  http://www.blogchina.com  .

·        والمانيلا  http://www.manila.com .

وتسمح تقنية الـ RSS للمستخدم بإمكانية تبادل المحتوى مع الآخرين تماماً  مثل إمكانية إدراج المحتوى داخل مدونة الخاصة.

تسمية المدونات:

المدونة Blog هو الاسم العربي لهذا النوع من المواقع. والتدوين Blogging و هي اسم فعل من دون يدون، وهي العملية التي يتم من خلالها إنشاء أو تعديل أو تحديث أي مدونة إلكترونية بالرسائل أو التعليقات. و الجمع تدوينات، والمدون Blogger وهو اسم أو صفة تُطلق على أي شخص يشارك في مدونة إلكترونية والجمع مدونون، والتدوينات المتعددة Multi-Blog هي أي محادثة أو مناقشة يُشارك بها في عدة مدونات إلكترونية. وأضيف إلى مصطلحات التدوين مصطلح جديد كتعريب لكلمة Podcast واتفق المهتمون على تسميتها مدونة صوتية وهي المدونة التي تكون تدويناتها عبارة عن تسجيلات صوتية يسجلها المدون وينشرها في مدونته، وهناك أيضاً مدونات الفيديو و مدونات الصور .

الدرس الثاني

 المدونات الالكترونية : مواقع إتاحتها وأنواعها 

الأهداف السلوكية  :

من المتوقع بعد الانتهاء من الدرس أن يصبح طالب الدراسات الاجتماعية بكلية التربية قادراً على:

1.   تحديد أشهر مواقع إتاحة المدونات على الانترنت.

2.   تحديد أهم أنواع المدونات الالكترونية.

المحتوى :

مواقع إتاحة المدونات على الانترنت:

توجد عدة مواقع معروفة في البيئة العربية تقدم خدمة إنشاء وتصميم المدونات على الانترنت هي كما بالشكل التالي:

شكل (1) أشهر مواقع إتاحة خدمات المدونات في البيئة العربية

ويمكن تناول كل منها باختصار وذلك على النحو التالي :

( 1 ) بلوجر    : Blogger تمتلكها شركة جوجل وتتميز بسهول وسرعة الاستخدام، وتتيح خاصية السحب والإفلات في تحرير الرسائل بها الأمر الذي يمكن المستخدمين من نسخ النصوص والصور من برنامج ميكروسوفت ورد وغيرها، ولصقه داخل مربع تحرير الرسائل، كما تتيح التحديث التلقائي للرسائل والتعليقات، كم تتيح الفرصة لعدد 100 مستخدم للعمل في تحرير الرسائل.

( 2 ) تامبلر  Tumblr : ويُعرف بأنه الصورة المصغرة للتدوينات، ويركز على تيسير المهام المتكررة في التدوين والتي غالبا ما تكون كبيرة مثل النصوص والصور والفيديو، كما أن تصميمه يشجع المستخدمين على التدوين، وإنه يٌعد الأفضل والأكثر تشويقاً للمستخدمين الذين يرعبون في الاشتراك في خدمة المدونات المصغرة.

( 3 ) ووردبرس   WordPress : وهو يُعد منصة مفتوحة المصدر مثل استخدام برنامج الورد، و يُتيح للمستخدم  خيار  إنشاء  مدونة وورد على الخادم الخاص به مجانا ، أو استضافة  مدونة  في   WordPress.com، ويحظى بقبول كبير من مستخدميه.

( 4 ) سكويرسبيس  SquareSpace : يتيح الخدمة مقابل مبلغ من 8 – 50 دولار شهرياً، ويرى البعض أن تقديم الخدمة بالمقابل المادي فيه يٌعد شيء يميزه عن المواقع الأخرى،  حيث يضم فقط النخبة من المدونين دون العامة، كما يتميز التدوين فيه بالسهولة والسرعة.

( 5 ) بوستيروس  Posterous : تهدف إلى توفير طريق للتدوين بعيدا عن الضجة والإزعاج ، ولا يحتاج فيها المستخدم للتسجيل، ولكن  فقط إرسال بريد الكتروني من أي خدمة إلى  البريد الالكتروني  post@posterous.com والبدء مباشرة في تبادل الأفكار والوسائط، وتقوم الخدمة أوتوماتيكيا بتحديد اسم المستخدم ، وتمكنه بعد ذلك من تسجيل التدوينات وإرفاق الصور ولقطات الفيديو، كما توفر مجموعة أدوات لتنسيق التدوينات.

( 6 ) تايب باد TypePad : هو وسيلة جيدة للمدونين الذين يبحثون عن نشر تدويناتهم ؛ وتتيح للمدون نشر مدوناتهم على محرك البحث جوجل ،ونشر إحصائيات عنها في موقع موقع تكنوراتي، كما تُتيح للمستخدم إضفاء الخصوصية على مدونته وعمل كلمة واسم مستخدم لكل من يرغب في تصفحها من خلال صلاحية مسبقة يحصل عليها من صاحب المدونة ،وتتميز هذه الخدمة بعدم نشر إعلانات فيها إلا إذا طلب صاحب المدونة ذلك.  

( 7 ) ماي سبيس   MySpace: من المدونات المجانية والشعبية جدا، ومن مزاياها القدرة على تحميل ومشاركة الفيديو وملفات الصوت والصورة ، ويتمركز اهتمام ماي سبيس  على تفعيل الشبكات الاجتماعية.

( 8 ) تدوين   Tadwen : أول و أكبر تجمع للمدونات العربية يقدم خدمة المدونات وجولة في المدونات العربية ، مع خدمة بحث متميزة في آلاف المدونات العربية، مع إتاحة فرصة إضافة المدونات ضمن محرك البحث تدوين نت ، كما يقدم قائمة .     مع تقديم قائمة بالتدوينات المختارة يدويا.

( 9 )  جيران Jeeran  : أطلقت  في عام 2000 بهدف تحقيق رؤية واحدة وهي  جعل شبكة الإنترنت ذات صلة للعالم العربي من خلال تمكين  الناس  وإعطائهم الأدوات اللازمة لتوليد محتوى محلي خاص بهم. وتُعد مدونة جيران واحد من أكبر  بوابات  المحتوى العربي في المنطقة، وتولد ما يزيد عن 25 مليون صفحة  شهريا،  وإنشاء  مجتمع يحتوي على أكثر من 1.5 مليون مستخدم.

أنواع المدونات:

بعد تصفح عدد كبير من المدونات والإطلاع على بعض الأدبيات التي تناولت المدونات الالكترونية ، تم تصنيف أنواع المدونات إلى خمسة أصناف رئيسة هي حسب محتوى المدونات – حسب موضوعات المدونات – حسب مدونو المدونات – حسب الجهة التعليمية -حسب الاستخدام التعليمي. وتم تنظيم تلك الأنواع في الشكل التالي :

شكل () المدونات الالكترونية شائعة الاستخدام

الدرس الثالث

خطوات قراءة المعلمين للمدونات الالكترونية

الأهداف السلوكية  :

من المتوقع بعد الانتهاء من الدرس أن يصبح طالب الدراسات الاجتماعية بكلية التربية قادراً على:

1.   تحديد الخطوات الأساسية لقراءة المدونات الالكترونية .

المحتوى :

خطوات قراءة المدونات :

ونظراً لحداثة فكرة المدونات وقلة شيوع انتشارها وخاصة في البيئة العربية، لذا فإنه مازالت هناك اعتراضات من المعلمين والمهتمين بالعملية التعليمية لإنشاء المدونات الخاصة بهم أو حتى قراءة مدونات الآخرين، واستخدامها في نشر وتبادل الأفكار فيما بينهم لتطوير عملهم اليومي داخل الفصول الدراسية.

ويقترح فريتر (Ferriter ,2009) ^([1])على المعلمين إتباع عدداً من الخطوات لقراءة المدونات وجعلها جزءاً من حياتهم اليومية الأمر الذي يمكنهم من أن يصبحوا محترفين فيها ، وذلك على النحو التالي :

·     البدء باستخدام محرك البحث كأداة تعليمية لبضعة أسابيع. والبحث عن المدونات التى تستهدف المربين في المادة الدراسية التي تدرسها، وأفضل طريقة للبحث عن المدونات يمكن أن تكون عبر الموقع  http://supportblogging.com  الذي يتضمن قائمة تحتوي على مئات المدونات مصنفـة إلى فئات معينة، مثل مدونات التربية، مدونات المدراء، مدونات المعلمين، مدونات حجرات الدرس، مدونات أمناء المكتبات.   

·     القيام بجولة في بعض مواقع تنظيم المدونات ، مثل موقع مدونتي التي  نظمت فيها عددا كبيرا من المدونات وسميتها بيج فليكس  http://www.pageflakes.com/wferriter/16618841   والتي يحرص فريتر على قرأتها طوال الوقت، والتي تثير بعضها روح التحدي لديه،  وبعضها يثير غضبه وبعضها الآخر يشتت تفكيره، لكنها جميعا تثير حماسه إلى مزيدا من التعلم على حد قوله.

·     تخصيص بضع دقائق كل يوم لتصفح الأفكار والتعليقات الجديدة في محتوى المجموعة التى تنضم إليها  واكتفى على الأقل بقراءة مداخلتين اثنتين أو ثلاثة في كل أسبوع. وأكتب تعليقا على الموضوعات التي تثير تفكيرك. ثم  أنتظر ردود فعل الآخرين عن تعليقاتك عن هذه.

·     سجل للآخرين – وبدون تردد - مشاعر الاستمتاع التي تنتابك عند قراءة المدونات والتعليق عليها وكيف أنها تسهم في إثراء خبراتك الشخصية.

·     أطرح على زملائك في المشتركين في مدونتك الأفكار التي قرأتها مؤخراً وأثارت تفكيرك، وأطلب منهم مشاركتك في البحث عنها في مواقع الانترنت لمعرفة المزيد عنها، واستخلاص وتسجيل الأفكار المناسبة منها للتنفيذ داخل الفصول الدراسية، وذلك مرتين على الأقل كل أسبوع.

الدرس الرابع

مميزات ومجالات استخدام المدونات في تعليم

وتعلم الدراسات الاجتماعية:

الأهداف السلوكية  :

من المتوقع بعد الانتهاء من الدرس أن يصبح طالب الدراسات الاجتماعية بكلية التربية قادراً على:

1.   تحديد مميزات استخدام المدونات في تعليم وتعلم الدراسات الاجتماعية.

2.   استخلاص المجالات الأساسية لاستخدامات المدونات الالكترونية في تعليم وتعلم الدراسات الاجتماعية.

المحتوى :

مميزات استخدام المدونات في تعليم وتعلم الدراسات الاجتماعية:

تمتلك المدونات عدد من الخصائص والإمكانات الأمر الذي جعلها تمتلك عدد كبيرا من المميزات في تعليم وعلم الدراسات الاجتماعية.  والتي من بينها ما يلي:

·        تدعم عملية الاتصال سواء داخل أو خارج الفصل.

·         تدعم دافعية الطلاب للتعلم.

·        توفر مساحة ممتازة على الانترنت لتبادل المعارف والأفكار.

·        تسهل على الطلاب أخذ الملاحظات ونشرها من أي مكان على المدونة وجمع تعليقات عليها .

·        تُعزز مهارات التفكير القياسي   Analogical Thinkingبين الطلاب.

·        مساحة مثالية للمناقشات الموثقة بين الطلاب.

·        زيادة فرص الوصول والتعرض لنوعية المعلومات لدي الطلاب والمعلمين معا .

·        تسمح بتدريس نفس المناهج الدراسية ولكن بطرق مختلفة.

·        تتيح للمعلمين استخدامها كمستودع لمحتوى المنهج الدراسي.

·        تشجع المعلمين على التفكير النقدي والتحليلي.

·        تُعزز التفكير الإبداعيcreative  والتفكير الترابطيAssociational ، والتفكير البديهي Intuitive لدى المعلمين عندا استخدامها كأداة لتبادل الأفكار المرتبطة بموضوعات المدونة.

·        سهولة استخدامها وإنشائها وكتابة التعليقات فيها.

·        تسمح للطلاب تبادل وحدات ومصادر التعلم وتبادل الأفكار فيما بينهم.  

·        تدفع الناس لدعمها بمشاركات من خبراتهم الحياتية

·        من الممكن أن يكون لها الاستمرارية.

·        تعطي للمدون الشعور بامتلاك مساحة خاصة للنشر وإبداء الرأي

·        تدفع القراء من الطلاب لاستجابة للأفكار المتضمنة فيها ودعم محتوياتها بأفكار جديدة.

·        تحقق مزيجاً من التفاعل بين الأفراد والمجموعات في التخصص الواحد.

مجالات استخدامات المدونات في تعليم وتعلم الدراسات الاجتماعية:

يمكن استخدام المدونات في عدة مجالات لتعليم وتعلم الدراسات الاجتماعية  هي كما يلي :

·        تحقيق التفكير الجماعي في تقديم ومعالجة المواقف التعليمية .

·        توصيف طرق التدريس والأنشطة التعليمية المناسبة لكل موضوع دراسي.

·        توقع التحديات التي يمكن أن تواجه المعلمين في تنفيذ الدروس واقتراح نصائح للتصرف حيال كل منها.

·        تقديم عدداً من الوسائط التكنولوجية المناسبة لكل درس وكيفية الحصول عليها واستخدامها.

·        استخدامها  كمركز لمصادر تعلم .

·        استخدامها  كمركز للوسائل التعليمية .

·        استخدامها في أرشفة المقالات والبحوث والتعليقات التي قام بها الطلاب وأفراد وهيئات المجتمع في القضايا التعليمية ومشاركة هذه المصادر والنتائج مع أشخاص آخرين في خارج المجتمع ومن المهتمين بتلك القضايا. 

الدرس الخامس

خطوات استخدام المدونات في تعليم

وتعلم الدراسات الاجتماعية:

الأهداف السلوكية  :

من المتوقع بعد الانتهاء من الدرس أن يصبح طالب الدراسات الاجتماعية بكلية التربية قادراً على:

1.   تحديد خطوات استخدام المدونات في تعليم وتعلم الدراسات الاجتماعية.

المحتوى :

خطوات استخدام المدونات في تعليم وتعلم الدراسات الاجتماعية:

لابد على معلم الدراسات الاجتماعية قبل أن يُكلف طلابه بقراءة المدونة والبدء في التدوين، أن يتأكد من إدراكهم لفكرة المدونات، الأمر الذي يمكنه من وضع نموذج لطلابه يصف لهم فيه الإجراءات اللازمة للقيام بمهمة قراءة المدونات والتعليق عليها وإنشاء مدوناتهم، ومن أهم الخطوات التي يفضل على إتباعها عند استخدام المدونات في التدريس وهي كما يلي :

(1)    قيام معلم الدراسات الاجتماعية بإنشاء مدونته عن مقرر الدراسات الاجتماعية للصف الدراسي، وبدء نشر مشاركات فيها، مع تحديثها بانتظام. والتمكن من ذلك حتى يصبح مدوناً.

(2)    بدء المدونة مع عدد قليل من الإعلانات والأخبار البسيطة عن موضوعات المقرر، والواجبات المنزلية، والروابط الخارجية ذات العلاقة بموضوعات المقرر.

(3)    تكليف الطلاب بقراءة مدونات أخرى عن تدريس الدراسات الاجتماعية، وتكليفهم بكتابة تعليقات على المحتويات المتضمنة بها.

(4)    تكليف الطلاب بالرد على المهام المدونة في مدونة مقررهم الدراسي.

(5)    تكليف الطلاب بإنشاء وصيانة مجموعة من المدونات المرتبطة بموضوعات الدراسات الاجتماعية.

(6)    تكليف كل طالب بإنشاء وصيانة مدونة خاصة به وتتناول أحد موضوعات الدراسات الاجتماعية التي تثير اهتمامه.  

---

[1]  Ferriter  , B. (2009). Learning with Blogs and Wikis, Educational Leadership, February , 66 (5) , 34-38